以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索

李天宇

摘 要：在我國教育改革不斷深入的背景下，中職教育得到了前所未有的發(fā)展。另外，中職教育受到高校擴(kuò)招的影響，生源質(zhì)量有所下降。作為基礎(chǔ)必修課程，語文教學(xué)在中職課堂體系中占有重要的地位。中職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職語文教學(xué)工作。文章就對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職語文；教學(xué)

一、中職語文教學(xué)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

一方面，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向是中職語文教學(xué)改革的客觀需要，符合目前我國職業(yè)教育發(fā)展需要，能夠凸顯中職語文教學(xué)的特色；另一方面，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠在教學(xué)中灌輸就業(yè)理念，提升學(xué)生的就業(yè)技能，為社會輸送大量技能型的高素質(zhì)人才，提升學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會的就業(yè)壓力。

二、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育所受到的重視不斷提升，學(xué)校招生數(shù)量不斷增多，但中職語文教學(xué)中，尚未體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)特點。一些學(xué)校在設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)過程中，不能結(jié)合職業(yè)教育的特點，還沿用高中語文教學(xué)的模式，導(dǎo)致缺乏職業(yè)教育特色。另外，中職語文教材在教材編排方面與高中語文基本一致，同時沒有形成統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)性不足，給教師開展具體教學(xué)造成影響。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

中職語文教學(xué)必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)出更多實用型的人才，保證中職畢業(yè)生的就業(yè)率，體現(xiàn)中職教育的特色。同時，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)院校語文教學(xué)大綱的相關(guān)要求，根據(jù)具體專業(yè)特點，為各個專業(yè)學(xué)生制訂具體的語文教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)的針對性。

2.完善中職語文教材建設(shè)，提升教師素質(zhì)

根據(jù)中職語文教學(xué)大綱的相關(guān)要求，中職語文教材中的內(nèi)容應(yīng)該區(qū)別于普通高中語文教材內(nèi)容。普通高中語文學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，而中職語文教材內(nèi)容應(yīng)該以功能性見長。這就需要減少教材中不必要的內(nèi)容，適當(dāng)降低教材的難度，提升教材內(nèi)容的實用性。

中職語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、生活中的領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮了重要的作用，教師的教學(xué)水平、道德素質(zhì)都會影響教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生今后的發(fā)展也會造成影響。因此，必須提升中職語文教師的素質(zhì)，不僅培養(yǎng)其語文專業(yè)素養(yǎng)，同時從思想品德、行為習(xí)慣等方面提升教師的綜合素質(zhì)。

3.優(yōu)化中職語文教學(xué)方法

根據(jù)中職語文教學(xué)大綱的相關(guān)要求，必須提升中職語文教學(xué)的功能性與實用性，這就需要優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一方面，必須提升中職語文教學(xué)方法的實踐性。中職學(xué)生畢業(yè)后便將走上工作崗位，必須保證教學(xué)理論知識與實踐有效結(jié)合起來。基于以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)原則，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識后，能夠運(yùn)用到實踐當(dāng)中。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與實踐的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會。

另一方面，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重要途徑，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。同時教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生興趣的分析，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點。職業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的全過程，從專業(yè)特點出發(fā)，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

4.建立多元化的教學(xué)評價體系

應(yīng)該改變以往將考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立現(xiàn)代化多元評價模式。針對中職學(xué)生的特點，建立以筆試、口語交際、應(yīng)用文寫作等結(jié)合的多元化綜合評價體系，從多個角度出發(fā)對學(xué)生語文水平進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

通過上述分析可知，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育中的重要目標(biāo)，也是職業(yè)教育發(fā)展的客觀需求。在中職語文教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，同時優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)評價體系，為學(xué)生就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)，促使中職院校培養(yǎng)出更多對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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