小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效模式和記憶策略

黃丹

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題?！笨墒?，如果學(xué)生沒(méi)有記住單詞如何能正確使用呢？所以，如何有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)的詞匯教學(xué)，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，成為小學(xué)英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。這幾年通過(guò)不斷的摸索，結(jié)合自己的教學(xué)心得，就詞匯教學(xué)有效模式做一些探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯； 教學(xué)模式 ；記憶策略詞匯是語(yǔ)音的基本建筑材料，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上有效地教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是每位英語(yǔ)教師必須研究的重要課題。那么如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢？經(jīng)過(guò)幾年的摸索與學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约嚎偨Y(jié)的英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)模式，目的是起到拋磚引玉的作用，請(qǐng)各位老師多指教。

一、興趣保持學(xué)習(xí)熱情

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯擔(dān)曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)最根本的靈魂就是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能在課堂上感受到輕松和諧的氛圍，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和真諦，就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓自己更加進(jìn)步。因此，教師應(yīng)避免機(jī)械重復(fù)而導(dǎo)致的單調(diào)乏味，要以一定的科學(xué)理論為依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際，在平時(shí)地教學(xué)中開展豐富多彩、有效有趣的課堂活動(dòng)，注意形式新穎、多變，使每一堂課都能讓學(xué)生回味無(wú)窮，那么學(xué)生就能始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興致和熱情，而不是被動(dòng)地“為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，為老師學(xué)習(xí)”，自然而然就是愛(ài)上英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這就要求教師要有很高的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，我在反復(fù)對(duì)比反思中，覺(jué)得自己還是做得不夠，在此勉勵(lì)自己，要更加努力。

二、巧用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在很大程度上提高了教育質(zhì)量，多媒體的使用更是讓很多英語(yǔ)單詞教學(xué)變得“so easy！”多媒體呈現(xiàn)圖片或?qū)嵨铮庇^又形象，立刻能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一教學(xué)模式在初學(xué)階段尤為適合。圖片或?qū)嵨锿队暗某尸F(xiàn)，使學(xué)生一下子就直接與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)，再見(jiàn)到這種物體時(shí)，就會(huì)想起所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。例如我在教授閩教版英語(yǔ)教材第二冊(cè)Unit 3 Food Part B中，設(shè)計(jì)了《朵拉冒險(xiǎn)之旅》，朵拉帶著好朋友Boots在農(nóng)場(chǎng)里尋找自己最喜歡的食物。請(qǐng)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)每種小動(dòng)物和它們分別最愛(ài)的食物，這就巧妙地學(xué)習(xí)了表達(dá)各種動(dòng)物和食物的新單詞。并且在接下來(lái)的課堂始終貫穿這一情境，使整堂課渾然一體，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，多媒體教學(xué)改變了課堂狹小的空間，帶來(lái)了讓學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的世界，為他們創(chuàng)造賞心悅目的學(xué)習(xí)情境。

三、巧編童謠教學(xué)法

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生而言本來(lái)就比較抽象，加上小學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，如果把生動(dòng)的游戲，輕松上口的歌謠引入課堂，能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的神奇作用。游戲和歌謠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)手、觸碰，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。例如在學(xué)習(xí)介詞in、on、under時(shí)，為了將3個(gè)詞更好區(qū)分和運(yùn)用，我將它們編進(jìn)“找朋友”的歌謠里：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，in在里呀on在上，under就是在下面?！奔由想p手的動(dòng)作幫助學(xué)生理解，學(xué)生很快便瑯瑯上口，而且記深刻。同時(shí)，歌謠也可以和游戲相結(jié)合。在學(xué)習(xí)Part of My Body時(shí)，我設(shè)計(jì)了“Head，head，touch your head. Ears，ears，touch your ears……”的韻律詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，熟悉之后由教師發(fā)口令，學(xué)生做動(dòng)作，隨著速度加快，趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性也大大提高，學(xué)生很快對(duì)這一系列單詞熟悉掌握并能運(yùn)用。

四、語(yǔ)音教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，不要求學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是要求在教學(xué)中滲透拼讀規(guī)則。閩教2012新版教材調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，提高了對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視。四年級(jí)起每一單元的B部分都有語(yǔ)音學(xué)習(xí)。語(yǔ)音與詞匯有密切的聯(lián)系。如果教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則，就能根據(jù)讀音拼出規(guī)則的詞。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)合理有效的環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)音拼讀的滲透。如每次教授新詞時(shí)，都用板書或多媒體將元音字母變色，標(biāo)出相應(yīng)發(fā)音并拼讀，由音素-拼讀-詞-詞組-句子等循序漸進(jìn)，既符合教學(xué)規(guī)律又達(dá)到理想的教學(xué)效果。但這是一個(gè)漫長(zhǎng)又不能立刻見(jiàn)效的過(guò)程，需要教師有毅力而有耐心引導(dǎo)學(xué)生。

五、文化意識(shí)滲透教學(xué)

英語(yǔ)是西方國(guó)家的語(yǔ)言，有著自己國(guó)家的深厚文化底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)進(jìn)行異國(guó)文化的滲透教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有非常大的幫助。學(xué)生似乎看到了另一個(gè)世界，領(lǐng)會(huì)到另一種感受，不僅對(duì)所學(xué)新知識(shí)記憶深刻，還對(duì)西方國(guó)家文化有了很大的興趣。例如我在教授kangaroo的時(shí)候，像學(xué)生講述了這個(gè)詞的由來(lái)：從前有一名探險(xiǎn)家，一次他到澳洲探險(xiǎn)看到一些動(dòng)物在草地上吃草，他就問(wèn)當(dāng)?shù)叵驅(qū)鞘鞘裁?？向?qū)Ь驼f(shuō)：“Kang-a-roo?！彼詾檫@是這種動(dòng)物的名字，就把它記在了筆記本上，后來(lái)被引進(jìn)英語(yǔ)中。很久以后人們才知道Kang-a-roo的意思是“我不知道”，這是一句澳洲的方言。但不管怎么樣，Kangaroo一詞還是延用了下來(lái)，直到現(xiàn)在。學(xué)生聽(tīng)過(guò)以后哄堂大笑，但很快記住了這個(gè)故事和這個(gè)單詞，并對(duì)這一單元接下來(lái)的學(xué)習(xí)非常期待。

六、作業(yè)鞏固教學(xué)

適當(dāng)合理的家庭作業(yè)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)鞏固有了實(shí)質(zhì)的保障。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)必須包括口頭和書面的作業(yè)，并要求學(xué)生背誦單詞。在經(jīng)過(guò)上述一些教學(xué)模式的綜合運(yùn)用后，學(xué)生基本能掌握所學(xué)新內(nèi)容，再在課后進(jìn)行抄寫、默寫單詞，對(duì)記憶有了更形象的鞏固。在平時(shí)的作業(yè)書寫中，我要求學(xué)生抄寫時(shí)用“讀寫”的方式，就是邊讀邊寫，例如apple，要求學(xué)生嘴里一邊念著a-p-p-l-e，一邊將字母逐個(gè)寫下，這個(gè)方法在高年級(jí)學(xué)生中比實(shí)適用，長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)收獲頗豐。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，我以鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)為主，對(duì)完成質(zhì)量好的作業(yè)用小貼紙或笑臉印章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我還定期開展優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，將質(zhì)量最高或進(jìn)步最大的作業(yè)展示出來(lái)，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。這樣就充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生好勝的心理，在“炫耀”或“落后”的同時(shí)，他們會(huì)奮起直追，努力提高自己的作業(yè)質(zhì)量，就達(dá)到了布置作業(yè)的目的了。

七、生活處處是課堂

羅丹說(shuō)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，不是缺少學(xué)習(xí)，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的眼睛。生活中處處是課堂，小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇、好勝，在身邊發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)能讓他們滿心歡喜，而且記憶深刻。例如在學(xué)習(xí)“turn off/turn on”這組新詞時(shí)，我對(duì)學(xué)生稍作提示，他們立刻就發(fā)現(xiàn)了這組詞多么“面熟”，原來(lái)在家里很多電器開關(guān)上都可以看到，現(xiàn)在終于知道是什么意思了！又例如許多常見(jiàn)的縮略詞“ATM、VCD、NBA”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后就有了具體的認(rèn)識(shí)，知道這些字母并不是隨便組合，而是有相對(duì)應(yīng)的英文單詞，能表達(dá)具體的意思，就記憶深刻了。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)生活中見(jiàn)到的“英語(yǔ)”，聽(tīng)到的“英語(yǔ)”，而且有條件的話可以多看看英語(yǔ)原文對(duì)白的電影，可以更好地感受對(duì)話所發(fā)生的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，在以前的學(xué)習(xí)中，一些老師介紹了辨析教學(xué)、解釋教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)等多種教學(xué)模式，都能有效地提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.（作者單位：福建省漳浦縣霞美中心學(xué)校363200）endprint