如何優(yōu)化初中信息技術(shù)教學

楊艷飛

摘要：初中信息技術(shù)學科中的內(nèi)容與實際生活有著非常密切的聯(lián)系，實踐性較強，不僅要求學生掌握信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識，還要求學生會利用信息技術(shù)解決生活中的實際問題。文章就如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課程教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學優(yōu)化信息技術(shù)發(fā)展日新月異，初中信息技術(shù)課堂教學也需要適應信息發(fā)展實際。初中信息技術(shù)課堂教學方法眾多，教師要對教情和學情進行深入研討，對教法資源進行整合優(yōu)化，制定操作性更強的教法策略，提升課堂教學的效度。筆者結(jié)合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、初中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀分析

學生對信息技術(shù)課有非常高的熱情，但是他們通常都是為了上網(wǎng)、打游戲、聊天以及看電視等。由此可見，學生對信息技術(shù)課的興趣只是一種假象，他們并不是對課程感興趣，而是對新奇的世界感興趣。久而久之，初中信息技術(shù)課程在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)為：1、整節(jié)課都是教師在講，不僅教師感到辛苦，學生也會覺得十分枯燥；2、教師放任學生自學，缺乏對課堂的有效控制，導致課堂教學變得盲目，效率得不到提升。學生進行信息技術(shù)課程學習的本意是娛樂，而不是學習，這與課程的教學目標相違背，使信息技術(shù)課程教學流于形式；3、過于注重學生的動手操作，忽略了學生的思考，對技術(shù)的價值缺乏認識。

二、初中信息技術(shù)教學的途徑

1.開展校本培訓由于信息技術(shù)學科在學校里不是主科，升中試只作為考核而已，因此信息技術(shù)教師教育科研能力方面的培訓較少，教育科研能力方面薄弱，而且學科相對比較新穎，教師們在教學過程中借鑒的經(jīng)驗較少。學校應提倡信息技術(shù)教育科研，加強對教師科研能力的意識，提高教師的業(yè)務水平，促進信息技術(shù)學科發(fā)展。在開展各種形式的信息技術(shù)教師專業(yè)培訓活動中，除了傳統(tǒng)的教育活動，提倡開展一些新的形式，如撰寫教學反思日記、行動研究、校本課程培訓等。通過各種形式的繼續(xù)教育，使教師們不斷地提高教學能力，促進教師的全面發(fā)展。

2.注重學科整合信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中初中生各科的學習內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

《初中信息技術(shù)課程指導綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及了信息技術(shù)課程與其他學科課程整合的問題。因此，我們應該利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。在整合過程中，要把相關(guān)學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。

3.開展因材施教在實施教學的環(huán)節(jié)中，教學目標的設(shè)定是非常重要的，是決定此課教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。針對不同學生的個體差異，教師需要在設(shè)定教學目標時區(qū)別對待，根據(jù)學生的個體差異制定多種不同層次的教學目標和教學內(nèi)容。對于基礎(chǔ)性的知識需要所有學生掌握，對于一些拔高的知識點，則需要對成績優(yōu)異的學生進行指點教學，這種有差異的教學目標不但能夠全面考慮學生的接受能力，讓所有學生不掉隊，同時也能夠讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀。在整個教學過程中，所有學生都收獲了知識，都品嘗到了學習的樂趣和成功的喜悅，從而對其積極性和自信心的建立都有極大的幫助。

4.運用課堂討論討論教學法是一種常用的教學方法，它需要由教師設(shè)定話題、制定流程和規(guī)則，然后讓學生進行分組或者自由討論的。討論教學法可以有效激發(fā)學生的組織能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力以及獨立性，加之操作較為簡單可行，因而受到的認可度較高。討論法有時并不局限于課堂上，它還可以由學生在課下通過通訊軟件、電子論壇等形式自主進行。值得注意的是，在運用討論法時需要由教師明確討論主題或者由學生討論確定主題，沒有主題的討論是混亂的；其次，需要制定討論規(guī)則，明確討論過程中應有的底線；最后，分組討論可以促使討論不斷深入，并培養(yǎng)學生的合作能力。

5.鼓勵動手實踐在教學中，努力讓學生多動手，應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。所以在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢與動手，勤動手。技能水平隨著練習次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進行練習或活動的速度也不斷加快，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能，增強學生的自信心、興趣的持久性，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學生對信息技術(shù)地掌握。

6.利用媒體設(shè)備對于理論性強的課，如果在機房上，學生往往埋頭擺弄計算機，很少有人認真聽老師講課；如果在教室上課，面對枯燥的理論知識，學生的注意力難以維持。對于這種現(xiàn)實情況，老師可以在多媒體教室上課，利用音樂、視頻等提高教學成效。比如介紹“校園網(wǎng)的構(gòu)成”時，利用實物展示臺介紹網(wǎng)卡、雙絞線，這些硬件不可能發(fā)給每一個學生而且體積小難以看清，通過展示臺能方便地讓每一個學生了解它們。給初中生介紹“鍵盤及指法”時，把鍵盤放在展示臺上讓學生邊操作邊講解，臺上臺下的學生都很興奮，通過投影儀的切換，清楚地判斷正誤。借助多媒體設(shè)備，把課堂學習的主動權(quán)交給學生，可以大大提高教學成效。

綜上所述，在現(xiàn)代信息爆炸的時代，初中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了一門非常受歡迎的課程。要想提高學生的信息技術(shù)能力，教師一定要采取有效的教學措施，優(yōu)化課堂教學水平，并扮演好引導者、組織者和評價者的角色，提高學生的綜合素質(zhì)，使其成為符合社會需求的信息人才。參考文獻：

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