差班生也有春天

薛淑芳

摘 要：差班生的轉(zhuǎn)化工作需長(zhǎng)期的不懈努力，應(yīng)對(duì)癥下藥，采取對(duì)應(yīng)措施，他們也會(huì)有更加燦爛明媚的春天。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 溝通 進(jìn)步 正確對(duì)待 積極評(píng)價(jià) 因材施教

我因?qū)W校工作的需要，接手了一個(gè)差班。農(nóng)村學(xué)生本來就差，這個(gè)班的同學(xué)歷來數(shù)學(xué)考試兩三人及格，其余都是10—50分之間。接手后，我先著手研究了本班的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)如下：

1.學(xué)生上課不在狀態(tài)，不會(huì)聽課，無人舉手，課堂效率低。

2.學(xué)生們沒有進(jìn)取心，精神渙散。

3.學(xué)生性格不一，接受程度參差不齊。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我決定對(duì)癥下藥，采取對(duì)應(yīng)措施，收到了很好的效果，現(xiàn)在把我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、讓學(xué)生的手舉起來

學(xué)生接受知識(shí)的來源主要在課堂，在課堂教學(xué)中，最令人懊悔的就是學(xué)生不舉手，教師的提問沒有人愿意回答，課堂內(nèi)死氣沉沉，很壓抑，如何走出這種尷尬的境地呢？我嘗試著從以下幾方面入手：

1.正確對(duì)待學(xué)生的回答

學(xué)生回答問題的目的究竟是什么？不是為了套標(biāo)準(zhǔn)答案，不是為了考試，我認(rèn)為學(xué)生回答問題的真正意義在于回答本身。因此，我能容忍學(xué)生回答問題中的過失、不足，只要他們積極舉手，我都給予肯定。例如：在學(xué)了商不變規(guī)律，我出了一道拓展題，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算3000÷125，800÷25。這兩道算式的最簡(jiǎn)便算法應(yīng)該是：3000÷125=（3000x8）÷（125x8）=24000÷1000=24，800÷25=（800x4）÷（25x4）=3200÷100=32，而有的學(xué)生舉手回答3000÷125=3000÷5÷25=600÷25=24，800÷25=800÷5÷5=160÷5=32，這些答案雖然沒有應(yīng)用商不變規(guī)律，答案并不是最簡(jiǎn)便，但仍然也是應(yīng)用了簡(jiǎn)便算法，說明這些學(xué)生從一定角度去思考了這兩道算式。只要學(xué)生敢于舉手回答肯定是有收獲的，即使錯(cuò)了，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案也絕不是壞事。對(duì)于學(xué)生來說，答案是次要的，回答本身才是主要的。

2.積極評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生

人人都喜歡受到表揚(yáng)，激勵(lì)比批評(píng)更能激發(fā)人的積極行為。我要求學(xué)生舉手，給予更多的鼓勵(lì)。因此，我盡量用一些積極評(píng)價(jià)使學(xué)生在不知不覺中、在愉快的情緒中舉起手來。對(duì)于回答正確的，我說：“好的，非常正確?！薄澳憷斫夂艿轿??！睂?duì)于回答不完整或部分正確的，我先肯定再適當(dāng)?shù)闹赋霾蛔?，用“很好，但?.....”做句式。對(duì)于回答不正確的也要因人而異。對(duì)于那幾個(gè)班里較好的同學(xué)，我直接指出錯(cuò)誤，對(duì)平時(shí)舉手不多的同學(xué)以表揚(yáng)他主動(dòng)回答問題為主，用“進(jìn)步多了，如果......”等句式?？傊?，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，有了激勵(lì)就有了愉快，也就有了舉手的積極性。

讓學(xué)生的手舉起來，使學(xué)生上課的情緒高漲，認(rèn)真聽課才能回答問題，這樣就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)效率明顯增強(qiáng)。

二、走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

俗話說：“親其師，才能信其道?！卑拙右滓舱f過：“感人心者，莫先乎情。”走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與他們打成一片，融為一體，用愛心去滋潤(rùn)學(xué)生，使他們感受到愛心的涌動(dòng)，在愛的海洋中體會(huì)人生。有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)和品德方面受到批評(píng)和指責(zé)以后，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑或抵觸情緒，認(rèn)為“反正自己什么都不好”、“沒有能力”、“缺點(diǎn)遍布全身”、“改不掉了”，而導(dǎo)致自暴自棄、破罐子破摔的狀態(tài)，為了幫助學(xué)生克服這種不良情緒，我教給學(xué)生控制自己，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我等方法，如運(yùn)用反復(fù)的“積極自我暗示”方法，選擇一些積極的、富有激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生天天練習(xí)心靈對(duì)話，對(duì)自己說：

相信自己是天才，就會(huì)成為天才：

我并不比別人笨，我能行；

我的學(xué)習(xí)會(huì)不斷進(jìn)步的；

我不要讓別人把我看扁了；

我說行，我就行......

同時(shí)，我常讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿梢恍┖?jiǎn)單的事情，并肯定他們的成績(jī)，讓他們體驗(yàn)到成功并不是高不可攀，感受成功的喜悅，逐漸樹立了信心，形成良性循環(huán)，不停地進(jìn)步。

三、抓住個(gè)性，因材施教

學(xué)生中的個(gè)性不一，差異很大。要教育好這些學(xué)生，就必須抓住個(gè)性，因材施教。我把學(xué)生分成四種類型：理智型、激烈性、內(nèi)向型、頑皮性。

理智型學(xué)生在班中占極少部分，他們可以說品學(xué)兼優(yōu)，但我仍不忽視對(duì)他們的管理，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們精益求精，“吃飽更應(yīng)吃好”。把他們作為班里的好典型，適時(shí)在班內(nèi)樹立起學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們?cè)诒?、學(xué)、趕中不斷提高。比如班內(nèi)有兩名典型：崔璐、李淑琪，我把他們按個(gè)頭的高矮編在了最前排和最后排，并提倡學(xué)生們前學(xué)崔璐，后學(xué)李淑琪，掀起了趕崔追李的熱潮，并要求崔、李積極幫助向他們求助的同學(xué)，同時(shí)開展了以組為單位，不同層次的學(xué)生安排在一組。同組同學(xué)互助、追趕他們，比一比哪一組追得快。這一活動(dòng)把全班學(xué)生都帶動(dòng)起來，形成了比、學(xué)、趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

激勵(lì)型的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，容易與人發(fā)生摩擦，學(xué)習(xí)中常常分散精力，缺乏鉆研精神，因此我是這樣做的：主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取家長(zhǎng)密切配合。學(xué)生的許多不良心態(tài)是由家庭教育不當(dāng)引起的，如：任文博的家庭作業(yè)缺失，父母長(zhǎng)期在外，對(duì)孩子失去關(guān)愛和管教，奶奶溺愛管不了，孩子說話不講文明、粗魯；曹文慧的家庭父母不和，每天爭(zhēng)吵，使孩子性格煩躁，在班經(jīng)常打罵、欺辱別的同學(xué)......為此，我先一個(gè)一個(gè)弄清學(xué)生的家庭背景，調(diào)查導(dǎo)致分散孩子學(xué)習(xí)精力的原因，一次次家訪，和家長(zhǎng)建立微信群，及時(shí)溝通，共同處理孩子在學(xué)習(xí)上和家庭中的問題。

內(nèi)向型的學(xué)生個(gè)性較孤僻，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，教育他們必須做到：（1）要懷著深厚的愛心去關(guān)心他們，幫助他們消除隔閡，使其思想開朗；（2）要細(xì)心細(xì)致，做細(xì)水長(zhǎng)流的工作；（3）要大膽信任，抓住他們身上的閃光點(diǎn)，給予熱情的鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們發(fā)展，激起上進(jìn)心；（4）讓一些較活潑的孩子去接近他們，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，一起做好事，改變其孤僻的性格。（5）要及時(shí)引導(dǎo)，把溫暖及時(shí)送給他們，如發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

頑皮型的學(xué)生，要特別注意工作方法，要深入了解情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要給予關(guān)愛，要耐心疏導(dǎo)，啟發(fā)他們深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，提高分清是非的能力，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)激勵(lì)進(jìn)步的氛圍，使頑皮的學(xué)生不斷受到先進(jìn)思想的感染和熏陶，從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上反復(fù)指導(dǎo)，爭(zhēng)取家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合。

通過以上的努力，我?guī)ьI(lǐng)差班生取得了一定的進(jìn)步?！奥仿忾L(zhǎng)遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，差班生的轉(zhuǎn)化工作仍需長(zhǎng)期的不懈努力，他們也會(huì)有、也應(yīng)該有更加燦爛明媚的春天。

參考文獻(xiàn)

《感人心者，莫先乎情》 - 豆丁網(wǎng)endprint