運(yùn)用信息技術(shù)提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

王敏娟

摘要：新課程改革的實(shí)施，讓初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。在全新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師要關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。本文以運(yùn)用信息技術(shù)提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為研究對(duì)象，就其實(shí)踐策略進(jìn)行探究與剖析。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；運(yùn)用策略運(yùn)用信息技術(shù)去提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生全面觀察與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中探究與認(rèn)知全新的物理知識(shí)，有助于物理課堂教學(xué)氛圍的真實(shí)化以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象性

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多初中學(xué)生無(wú)法理解課本中的物理知識(shí)點(diǎn)，也不知道如何去理解物理知識(shí)與物理定律，更無(wú)法在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識(shí)去解決問(wèn)題。在時(shí)間與空間的限制之下，很多初中學(xué)生沒(méi)有辦法參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只能通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或者忽略實(shí)驗(yàn)的方式解決教學(xué)難題。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以借助信息技術(shù)去模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)了解物理實(shí)驗(yàn)存在的目的以及物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義。

比如在講解《簡(jiǎn)單的機(jī)械和功》這一章時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)滑輪知識(shí)。在學(xué)習(xí)滑輪這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，滑輪的組合是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去選擇滑輪組合的視頻或者動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生在先進(jìn)設(shè)備的幫助下模擬操作，了解滑輪組合的方式以及運(yùn)作的原理。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有許多物理實(shí)驗(yàn)案例以及實(shí)驗(yàn)操作的整體視頻。定滑輪和動(dòng)滑輪是滑輪組合的主要類別，定滑輪的特點(diǎn)是費(fèi)力，但能夠改變力的主要方向。而動(dòng)滑輪借助動(dòng)力臂式節(jié)省了一半的力量，但沒(méi)有辦法改變力的方向。讓學(xué)生通過(guò)觀看物理實(shí)驗(yàn)的視頻或者相關(guān)圖片去了解滑輪組合的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐操作中了解滑輪與生活問(wèn)題之間的關(guān)系。了解滑輪安裝的基本步驟以及需要注意的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生將物理課本中抽象的知識(shí)變得形象起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)然，在利用信息技術(shù)組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，不能只用多媒體設(shè)備去播放實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。而是要以多媒體所播放的內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，一起來(lái)分析實(shí)驗(yàn)操作的方式與步驟，分析不同滑輪組合的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生觀看完物理實(shí)驗(yàn)的視頻之后，教師可以組織學(xué)生利用電腦軟件去模擬操作滑輪組合，應(yīng)用滑輪組和實(shí)驗(yàn)知識(shí)對(duì)滑輪進(jìn)行自由組合，完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)想法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及物理學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境

與物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)不同，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施會(huì)受到多種因素的影響。學(xué)校實(shí)驗(yàn)是器材充足度、實(shí)驗(yàn)物品的先進(jìn)性，都會(huì)影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。利用信息技術(shù)組織模擬實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，讓復(fù)雜的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高。

在初中物理課本中有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，像在學(xué)習(xí)有關(guān)于色散的知識(shí)，教師沒(méi)有辦法在課堂中給學(xué)生做色散實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生觀察到光分解的真實(shí)現(xiàn)象。針對(duì)這樣的教學(xué)難題，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集相關(guān)視頻資料，依據(jù)靜態(tài)的圖片以及視頻讓學(xué)生觀察到光發(fā)生色散的基本過(guò)程。真真切切的理解復(fù)色光分解成為單色光的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象的神奇，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)去營(yíng)造物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不僅能夠攻克現(xiàn)實(shí)條件不足的問(wèn)題，還能節(jié)省大量教學(xué)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)整合教育資源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻圖片以及軟件的分享，讓學(xué)生依據(jù)信息技術(shù)了解實(shí)驗(yàn)，用自己的雙眼去見(jiàn)證物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)可度的提高。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，物理理論中所提倡的勻速直線運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)情況中是不存在的。針對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，教師就需要利用多媒體設(shè)備與信息技術(shù)模擬操作，讓學(xué)生在大屏幕上觀察到現(xiàn)實(shí)生活中不存在的理想化的物理實(shí)驗(yàn)、物理想法，促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新展示物理實(shí)驗(yàn)

借助信息技術(shù)是去展示物理實(shí)驗(yàn)，是利用信息技術(shù)組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要借助信息技術(shù)去展示的物理實(shí)驗(yàn)一般為微觀的物理實(shí)驗(yàn)、一瞬即逝的物理現(xiàn)象以及無(wú)法再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。

首先，微觀物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法在真實(shí)的環(huán)境下給學(xué)生展示。學(xué)生不能建立感性的認(rèn)識(shí)，就無(wú)法真正理解物理知識(shí)。教師可以利用flash制作軟件給學(xué)生展示微觀物理世界，讓學(xué)生通過(guò)微觀物理現(xiàn)象的觀察認(rèn)可物理知識(shí)的正確性。比如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，教師便可以借助flash動(dòng)畫給學(xué)生展示不同物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生理解擴(kuò)散現(xiàn)象。其次，一瞬即逝的物理現(xiàn)象很難在實(shí)際操作中捕捉。用信息技術(shù)讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程慢下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)真實(shí)感的提高。像在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)時(shí)，教師便可以利用多媒體給學(xué)生展示足球落地時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在足球與地面接觸的瞬間便快速?gòu)椞饋?lái)，這時(shí)力量對(duì)形變產(chǎn)生作用，但在實(shí)際操作中，學(xué)生無(wú)從觀察。用多媒體技術(shù)讓現(xiàn)象慢下來(lái)，讓學(xué)生觀察，思考，才能實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，像馬德堡半球?qū)嶒?yàn)耗資較大，場(chǎng)面巨大，沒(méi)有辦法再現(xiàn)。借助信息技術(shù)去展示恢宏的場(chǎng)景，能夠加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)印象。

綜上所述，利用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造現(xiàn)代化的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助當(dāng)代初中生拓展物理學(xué)習(xí)空間，讓教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。更新教學(xué)思想，認(rèn)可信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性，有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)，探究全新的教學(xué)方式，才能讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程變得精彩繽紛。參考文獻(xiàn)：

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