好朋友也可以說“不”

張曉旭

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生；同伴交往；活動(dòng)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)背景】

友誼是和親近的同伴、同學(xué)等建立起來的特殊的親密關(guān)系，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有重要影響。在小學(xué)低年級(jí)，朋友意味著空間距離較近的玩伴。在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心中，朋友可以發(fā)展成能夠?yàn)樽约禾峁椭M足自己的愿望和要求的伙伴。到了高年級(jí)，友誼的主要特征是親密的共享，這個(gè)階段的友誼有強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性，也是小團(tuán)體最容易形成的時(shí)期。小學(xué)高年級(jí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在維護(hù)友誼的同時(shí)建立是非觀念，保護(hù)好自己的人際邊界，為發(fā)展成熟健康的友誼打下良好的基礎(chǔ)。

【活動(dòng)目的】

1.認(rèn)識(shí)到說“不”是表達(dá)自信、表示尊重的合理方式。通過活動(dòng)，使學(xué)生明白在維護(hù)良好的友誼中，我們也有權(quán)利說“不”。

2.學(xué)會(huì)拒絕的技巧，尊重人際交往的邊界。在活動(dòng)中掌握說“不”的技巧，學(xué)會(huì)說“不”。

3.體會(huì)正確說“不”在人際交往中的魅力，促進(jìn)學(xué)生遇事更有自己的主見，學(xué)著做自己。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

《做自己從學(xué)會(huì)說“不”開始》PPT；小組學(xué)習(xí)單；音樂《晨曦》。

【活動(dòng)年級(jí)】

小學(xué)五年級(jí)

【活動(dòng)過程】

一、游戲?qū)搿M(jìn)入安全的環(huán)境

1.出示“好啊”“不好”兩個(gè)詞，說說兩個(gè)詞語帶給你的感受。

2.玩“好啊/不好”游戲

教師邀請(qǐng)一位學(xué)生合作示范講解游戲規(guī)則：

（1）就近原則：兩兩一組（A、B）；兩輪游戲；游戲時(shí)間為1分鐘。

（2）A邀請(qǐng)B一起做一些事，無論什么事B都不能拒絕，而且要說“好啊，好啊”。

（3）30秒后，A、B對(duì)換角色。

（4）A邀請(qǐng)B一起做一些事，B根據(jù)自己的心意說出“好啊，好啊”或“不好，不好，我不去”。

（5）30秒后，聽到教師的擊掌聲結(jié)束游戲，安靜坐正。

在A的邀請(qǐng)中，有的善意，有的有趣，有的無厘頭，有的是惡作劇……B或是愉快，或是惱怒，或是按部就班地應(yīng)答，也有停止游戲，直接找老師投訴的，A、B角色互換的時(shí)候相互報(bào)復(fù)的也不少。這時(shí)，教師不必干預(yù)，只要關(guān)注整個(gè)教室發(fā)生了什么就行了，安全、敞開的氛圍是心理健康教育課的關(guān)鍵。

3.分享：分別邀請(qǐng)兩輪游戲中的B分享自己說出“好啊”時(shí)的感受。同時(shí)，邀請(qǐng)A分享自己聽到B回應(yīng)時(shí)的感受。

因?yàn)槊總€(gè)人都經(jīng)歷了游戲，又是即時(shí)性地分享感受，大家都有的說。分享時(shí)，學(xué)生們敞開了自己，不但說出了感受，還把原因說得清清楚楚。對(duì)于惡作劇的邀請(qǐng)，大多數(shù)學(xué)生是拒絕和厭惡的，也有以游戲心態(tài)附和“好啊”。

師：在大家的分享中，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)類似的邀請(qǐng)，不同的想法讓你出現(xiàn)了不同的情緒和不同的應(yīng)對(duì)方式。正如有的同學(xué)分享，在第二輪能按自己的心意決定說“好啊”還是“不好”真好。這是游戲，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)同學(xué)、朋友的請(qǐng)求或邀請(qǐng)，你會(huì)做出怎樣的選擇呢？我們一起進(jìn)入“生活紅綠燈”。

二、展開階段——生活“紅綠燈”

1.什么時(shí)候該說“不”

學(xué)生抽取寫有情景的紙條，判斷在這種情況下如何回應(yīng)，并簡要說明理由。

（1）課間，你與朋友們?cè)谕嬗螒颍吲d時(shí)，一個(gè)同學(xué)問你上節(jié)課老師布置的作文要求是什么。

（2）中午放學(xué)，你和幾個(gè)同學(xué)在等紅綠燈，雖然是紅燈，但是根本沒車經(jīng)過，好朋友拉你闖紅燈。

（3）早讀時(shí)間，你的好朋友匆匆趕到教室，一坐在座位上，就說自己昨天忘記寫數(shù)學(xué)作業(yè)，想向你借作業(yè)抄。

（4）你的好朋友被一個(gè)外班男生欺負(fù)了，和你商量放學(xué)路上約幾個(gè)好朋友，堵住那個(gè)欺負(fù)人的男生，好好教訓(xùn)他一下。

（5）美術(shù)課，可以自由坐，好朋友想讓你換座位和Ta一起坐，但你的同桌沒帶書，上課前就說好了和你一起用。

（6）好友心情不好，放學(xué)后要你陪Ta一起聊天看電影，但看完電影回家肯定來不及做作業(yè)。

（7）課間，你和同伴玩得正開心，好友叫你去參加另一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（8）周末，好友約你去騎自行車，天太熱，你真的不想去，但好友反復(fù)勸你一起去。

面對(duì)（1）（2），學(xué)生們很快作出一致的回應(yīng)。對(duì)于（3）（4）（5）（6）（7）（8），不同的聲音出現(xiàn)了，這時(shí)老師適當(dāng)追問這樣做后果是什么，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)后果，為選擇承擔(dān)責(zé)任。

2.整理：什么時(shí)候說“不”

手頭的事比別人約你去做的事更重要。

別人所要求的事是自己不愿去做的。

明顯判斷不好的事。

三、深入階段——故事不一樣

1.故事續(xù)演

出示故事情景，以小組為單位繼續(xù)發(fā)展后面的故事，并表演后續(xù)發(fā)展。（可以分兩到三組呈現(xiàn)不同的選擇）

放學(xué)路上，五六個(gè)同學(xué)一起走，A和B是最要好的朋友。

小A：唉！今天的事情真多，明天要檢查課文背誦，我還沒有背熟練呢；數(shù)學(xué)第153頁還有三道題沒做，昨天的錯(cuò)題還有一道沒有弄明白；英語還是老樣子，要記單詞要背課文……天哪，作業(yè)太多了，我要瘋了！

小B對(duì)小A說：我今天要買本書，陪我去南山書城吧。

……

情景表演是學(xué)生們最喜歡的表達(dá)形式之一，故事續(xù)編最容易呈現(xiàn)不同的選擇。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們呈現(xiàn)出四種不同的結(jié)尾。

2.討論，哪一種選擇讓我們更容易接受

好朋友義不容辭，愉快答應(yīng)；

遷就同學(xué)，勉強(qiáng)答應(yīng)；

認(rèn)為同學(xué)不體貼，冷言拒絕；

婉言謝絕同學(xué)的要求。

3.總結(jié)說“不”的技巧

（1）理解。以真心誠意的態(tài)度、言辭表達(dá)理解對(duì)方的需要。endprint

（2）感受。說明自己的感受和拒絕的理由。

（3）幫助。如果對(duì)方有需要，可以說出自己可以提供什么幫助或解決此事的辦法。找出一些切實(shí)可行的方法來替代別人要求你做的不合理事情，以緩和情緒。

師：生活永遠(yuǎn)比劇本要豐富。對(duì)人說“不”，尤其對(duì)朋友說“不”，要有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心才行，而且需要謹(jǐn)慎的態(tài)度和表達(dá)技巧，搞不好“友誼的小船說翻就翻”。你會(huì)對(duì)朋友說“不”嗎？

四、升華階段——我可以說“不”

1.在生活中，你是否碰到過很難拒絕的要求？和同學(xué)們說一說，大家?guī)湍愠龀鲋饕狻?/p>

2.出示小組學(xué)習(xí)單，小組共同創(chuàng)作。

我可以說“不”；

面對(duì)讓我感覺不愉快的觸碰，我可以說“不”，即使這種行為來自我親密的家人 ；

面對(duì) ，我可以說“不”，即使這種行為來自 ；

面對(duì) ，我可以說“不”，即使這種行為來自 ；

……

在說出自己的經(jīng)歷時(shí)難免涉及班級(jí)內(nèi)的同伴，班級(jí)氛圍出現(xiàn)了微妙的變化。有一位學(xué)生分享了自己的“斷交”經(jīng)歷，當(dāng)事人作為第三者聽到朋友的為難時(shí)，流下了眼淚，老師問他們現(xiàn)在想對(duì)對(duì)方說點(diǎn)什么或做點(diǎn)兒什么時(shí)，兩個(gè)人自發(fā)走到了一起，拉起了手。

五、結(jié)束階段——做有邊界的自己從學(xué)會(huì)說“不”開始

音樂起，小組代表讀出小組的創(chuàng)作詩，教師總結(jié)：

學(xué)會(huì)說“不”，就是學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的安全，而不面對(duì)危險(xiǎn)只能接受。

學(xué)會(huì)說“不”，就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的主見，而不是盲目地隨波逐流；

學(xué)會(huì)說“不”，就是學(xué)會(huì)獨(dú)立處理事情，而不是處處依賴別人；

學(xué)會(huì)說“不”，就是學(xué)會(huì)尊重自己的感受，而不是時(shí)時(shí)做一個(gè)無原則的“老好人”；

學(xué)會(huì)說“不”，就是學(xué)會(huì)為自己的決定負(fù)責(zé)，而不是推卸成長的責(zé)任；

學(xué)會(huì)說“不”，就是學(xué)會(huì)抗拒誘惑，而不是在誘惑中迷失了自我；

學(xué)會(huì)說“不”，就是學(xué)會(huì)傾聽自己內(nèi)心的聲音，做真實(shí)的自己。

學(xué)會(huì)說“不”，就是學(xué)會(huì)以尊重和真誠的態(tài)度面對(duì)友誼，做真正的朋友。

【活動(dòng)反思】

本節(jié)課通過熱身游戲使學(xué)生體驗(yàn)語言的接受與拒絕帶給自己和他人的心理感受。通過討論和故事續(xù)編引導(dǎo)處理小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在交往中的日常沖突，認(rèn)識(shí)到好朋友也可以說“不”。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到正確地說“不”不但不會(huì)破壞友誼，反而是有主見、信任和尊重朋友的一種表現(xiàn)，真誠和自主會(huì)讓友誼更加穩(wěn)固。

升華階段的分享中，保護(hù)學(xué)生的安全很重要，如果班級(jí)的氛圍沒達(dá)到，可以用寫小紙條的方式。在學(xué)習(xí)單的小組創(chuàng)作中，不但依賴學(xué)生內(nèi)心豐富的感受，而且受總結(jié)提升能力和文字表達(dá)能力的限制，在短時(shí)間內(nèi)成文相對(duì)有些困難，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的“教師總結(jié)提升”比較適當(dāng)。

（作者單位：廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔林小學(xué)，深圳，518002）

編輯/于 洪 終校/張 帆endprint