身體語言與高中英語教學(xué)

殷清明

摘要：身體語言作為人類交際行為的非言語方式中的一種，具有特定的符號(hào)、心理和文化特征。本文闡述了身體語言在現(xiàn)實(shí)交際中的功能與作用，通過對(duì)結(jié)合身體語言與高中英語教學(xué)的探討，了解了其實(shí)踐價(jià)值，并提出了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法建議。

關(guān)鍵詞：身體語言；英語教學(xué)；文化一、引言

人類在實(shí)際的交流中，除了能用語言交流思想、溝通和傳遞信息外， 還會(huì)大量的使用非言語性的手段， 如表情、姿勢(shì)等表達(dá)情感和思想， 進(jìn)行溝通。語言與非語言交際都是在任何一種文化中都極為重要的表現(xiàn)形式。在現(xiàn)實(shí)交際過程中，二者互為依托，相輔相成，是交際中不可或缺的手段。

二、身體語言的定義與特征

人類的交際包括語言交際和非語言交際，非語言交際是整個(gè)交際中環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分。在非語言交際中，其方式主要與身體動(dòng)作有關(guān)，并被稱為身體語言（body-language） ，而身體語言中，我們最常見到的就是利用肢體動(dòng)作傳遞信息和表達(dá)感情。身體語言人生來就有，其歷史悠久，經(jīng)過人類社會(huì)幾千年的發(fā)展，它由通過頭、手等表現(xiàn)出的比較粗略的全身運(yùn)動(dòng)，逐漸發(fā)展到用手指、眼睛等表現(xiàn)出的細(xì)微動(dòng)作來表達(dá)思想和感情?？梢越o人們一定的表達(dá)信息，并會(huì)對(duì)交際產(chǎn)生很大的影響。

從語言文化等交際的過程來看，身體語言反映了不同語言、不同文化、不同時(shí)代的特征，帶有鮮明的民族特色。不同的民族之間也能通過無聲的肢體語言傳遞相同信號(hào)和表達(dá)豐富的情感。例如，絕大部分民族文化中搖頭表示否定、點(diǎn)頭表示肯定、微笑表示高興、哭泣表示悲傷。但由于各民族文化有不同的歷史背景，人們?cè)诮浑H中儀態(tài)舉止和行為也極為不同。有些不同的身勢(shì)語可以表達(dá)相同的含義，有些相同的身勢(shì)語的卻表達(dá)不同的身勢(shì)語概念。例如，中國人豎起大拇指表示夸獎(jiǎng)，豎起小指表示輕蔑，日本人豎起大拇指表示“老爺子”，豎起小指則表示“情人”；美國人豎起大拇指則表示要搭乘別人的車。有些身勢(shì)語在一種文化中使用，而另一種文化不使用。比如，美國人在表達(dá)“我不知道”、“我無能為力”時(shí)獨(dú)特的聳肩動(dòng)作。

三、身體語言在高中英語教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

身體語言在不同的民族文化背景中存在著更大的差異性。不同的民族有不同的文化背景和時(shí)代風(fēng)尚，有很強(qiáng)的文化屬性。在一種文化中覺察到的行為表現(xiàn)或動(dòng)作與另一種文化中覺察到的完全不同，一種文化中高雅的舉止在另一種文化中可能被認(rèn)為極為粗俗。不同文化內(nèi)涵的身體語言表達(dá)不同的概念和意義，達(dá)到不同的交際效果，甚至造成跨文化交際中的沖突和誤解。

1、身體語在情感態(tài)度中的運(yùn)用語言學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)得過程，更是一個(gè)認(rèn)知過程，語言的習(xí)得主要通過諸如感覺、知覺、思維、想象、注意、記憶等認(rèn)知活動(dòng)來完成。情感在教與學(xué)的整個(gè)過程中具有不可低估的影響作用，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。而情感的傳遞、感知、表達(dá)主要是靠身體語言完成的。美國人文主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯（Carl Rogers）認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程是交織在一起的統(tǒng)一過程，誰重視“情感教學(xué)”這一正式課程，誰就能充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)激勵(lì)學(xué)生最終走向成功。積極的情感如自信、自尊、移情、動(dòng)機(jī)等，能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中要多運(yùn)用身體語言對(duì)情感進(jìn)行調(diào)節(jié)。注意學(xué)生的情感表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生在課堂上通過身體語言表現(xiàn)出來的對(duì)于語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的消極情感反應(yīng)，教師要采用積極的身體語言交流的方式以鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，一個(gè)微笑的表情，一個(gè)欣賞的目光，或一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都勝過千言萬語的教導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的過程中，如果能很好的使用自己的身體語言，就意味著能使自己的外語交流更加有效，即使自己的口音不夠標(biāo)準(zhǔn)、所說的句子有語法錯(cuò)誤，只要自己的身體語言使用得當(dāng)，我們可以認(rèn)為其外語交流是有效的。

2、身體語言在高中英語教學(xué)中過程與方法的運(yùn)用不同民族文化的身體語言有共同屬性和差異性。英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的跨文化交際能力，而非語言交際能力是跨文化交際能力的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身體語言及其相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是了解不同文化背景下身體語言的差異，正確理解和使用其不同的表現(xiàn)形式、消除文化沖突、是提高學(xué)生跨文化交際能力的必由之路。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的外語習(xí)得無非是分為詞匯、句子、篇章的學(xué)習(xí)。在這些內(nèi)容的習(xí)得過程中，身體語言為我們的教學(xué)提供了相當(dāng)大的幫助。比如：在講解表達(dá)情感的形容詞時(shí)，老師可以使用自己的身體語言（包括肢體和表情等）來讓學(xué)生更好地理解所要講授的內(nèi)容。為此，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，教師要能充分認(rèn)識(shí)到非語言交際中身體語言對(duì)學(xué)生外語習(xí)得的作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握文化背景知識(shí)與對(duì)策能力的重要性，提高自身的跨文化交際能力。

3、身體語言在高中英語教學(xué)中學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn)語言的習(xí)得不是單純的詞匯和句法的學(xué)習(xí)，而是文化與價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。那么，學(xué)生習(xí)得一門語言，尤其是一門外語，其語境和文化的習(xí)得變得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生的思維，更會(huì)影響學(xué)生的情感和價(jià)值，即學(xué)生情感的表達(dá)一定要有體現(xiàn)其價(jià)值觀的所在。在高中英語教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)外國習(xí)俗文化的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)生在外語習(xí)得過程中價(jià)值觀的培養(yǎng)和行為習(xí)慣產(chǎn)生不可估量的影響。在語言的習(xí)得過程中，有很多的學(xué)生因?yàn)榱?xí)得了一門外語，其思維變得活躍，視野變得開闊。所以，在高中英語教學(xué)中，給學(xué)生傳輸正確的價(jià)值觀顯得尤為重要，甚至比語言本身更重要。

綜上所述，身體語言在人類交際中有不可估量的作用。作為一種重要的非語言交際手段，它所傳遞的信息受不同文化因素的制約和影響，反映了不同民族的認(rèn)知方式和表達(dá)方式，在交際中具有不同的功能和作用。對(duì)身體語言的研究和學(xué)習(xí)在外語教學(xué)實(shí)踐中有極其重要的意義。在高中英語教學(xué)中有效的運(yùn)用身體語言可以使英語教學(xué)中的情感目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn) ：

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