多元模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究

任素文

英語(yǔ)的組織規(guī)則就是指語(yǔ)法，語(yǔ)法程式化、形式化了英語(yǔ)的語(yǔ)用、語(yǔ)義信息，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行輸入來(lái)更好的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教材在廣泛應(yīng)用之后，教學(xué)體系變成了密切結(jié)合結(jié)構(gòu)、話題以及交際功能的模式，而在不斷地推進(jìn)普通高中英語(yǔ)課程改革之后，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重要，因此就要求英語(yǔ)教師注意改革“機(jī)械操練式教學(xué)”的模式，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)多元模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、合理的應(yīng)用探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

高中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)探究式教學(xué)方法把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)有意義的英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)進(jìn)行參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。所以，英語(yǔ)教師要對(duì)交際法和探究式教學(xué)法相結(jié)合的語(yǔ)法教學(xué)方法進(jìn)行構(gòu)建，注重學(xué)生通過(guò)真實(shí)的環(huán)境對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用，把學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這五個(gè)方面的技能進(jìn)行提升。學(xué)生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取首先就要對(duì)自主探究的活動(dòng)進(jìn)行參與，以此來(lái)對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效的提高，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在對(duì)What are you doing？用交際法來(lái)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以先提出問(wèn)題讓學(xué)生們對(duì)這種時(shí)態(tài)的應(yīng)用方法進(jìn)行思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來(lái)，并對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合適的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)情景有效的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體插件所展示的圖片或者各種肢體動(dòng)作對(duì)相關(guān)的時(shí)態(tài)和句型進(jìn)行練習(xí)，比如：

T： What are you doing？

T： I'm writing words and phrases on the black-board.

T： What is Tom doing？

S： He is cleaning the blackboard.

通過(guò)這樣的教學(xué)情景模式，學(xué)生就能夠?qū)Χ喾N語(yǔ)言交際活動(dòng)進(jìn)行愉快、主動(dòng)的參與，從而對(duì)語(yǔ)法知識(shí)熟練的進(jìn)行掌握。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要巧妙、有機(jī)的融化語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容，合理的把交際法和探究法應(yīng)用到課堂教學(xué)里，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法進(jìn)行革新來(lái)有效的把學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力進(jìn)行提高，優(yōu)越、先進(jìn)的提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法具有一定的機(jī)械性，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中單純的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)對(duì)習(xí)題進(jìn)行完成來(lái)獲取語(yǔ)法知識(shí)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師工作的開(kāi)展是極為不利的。要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，高效語(yǔ)法教學(xué)，生動(dòng)有趣的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行傳授，因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理的選擇，要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)趣味性、真實(shí)性、交際性原則進(jìn)行遵循，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生通過(guò)情景學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，把自己的思維能力和想象力有效的激發(fā)出來(lái)，對(duì)自己的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師可以在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)置動(dòng)漫的教學(xué)情景，可以對(duì)學(xué)生們感興趣的動(dòng)漫《蠟筆小新》進(jìn)行引用，來(lái)對(duì)dare的用法進(jìn)行講解，教師可以設(shè)置：

T： If he met the lady， what would Xiaoxin say？

S1： You are so beautiful！

T： How to say敢吃青椒嗎？ If we use “dare”的情態(tài)動(dòng)詞，then...

S1： Dare you eat green peppers？

T： How about“使役動(dòng)詞”？

S1： Do you dare to eat green peppers？

這樣的對(duì)話來(lái)引入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法能夠有效的把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起來(lái)，還拓展了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，有效的結(jié)合了教材知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有效的把課文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。

三、合理的引入研究理念，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能

高中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要合理的對(duì)研究性學(xué)習(xí)理念進(jìn)行引入，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行革新，對(duì)于照著課本說(shuō)結(jié)論的方式要避免，對(duì)多種途徑和教學(xué)方法進(jìn)行引用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解、思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有效的進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有目的性的對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)趣味的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把潛在的信息量進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而對(duì)自己的思維進(jìn)行活躍。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)和總結(jié)，促使學(xué)生重新的整合和加工語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)情景和生活實(shí)踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理的應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)法所包括的語(yǔ)形、語(yǔ)意、語(yǔ)用有一個(gè)深入的了解。情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行應(yīng)用能夠很好的把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把詞匯語(yǔ)法課型順利的完成，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效的激發(fā)出來(lái)。要有效的結(jié)合生活實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)和同學(xué)、老師之間的交流來(lái)把交際語(yǔ)言的準(zhǔn)確性進(jìn)行提高，從而把自身的智慧和潛能充分的發(fā)揮出來(lái)，有質(zhì)量的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

總而言之，在高中語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注意避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)語(yǔ)法形式過(guò)于重視而單獨(dú)的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授的弊端，設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境去教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多元的教學(xué)方法和模式來(lái)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行獲取，高中教師就要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，針對(duì)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)完整的英語(yǔ)知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，提高學(xué)生的多方面能力，保證高中英語(yǔ)課堂教學(xué)省時(shí)高效。

（作者單位：江蘇省建陵高級(jí)中學(xué)）endprint