探索教師“下水”寫作的指導(dǎo)意義

董艷艷

【內(nèi)容摘要】教師“下水”是作文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中與學(xué)生共同作文，既可以通過自身示范，指導(dǎo)學(xué)生，還可以與學(xué)生同場競技，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作激情，從而達(dá)到教學(xué)相長，共同進(jìn)步的目的。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 下水 指導(dǎo)意義

前不久我有幸觀摩了省語文優(yōu)質(zhì)課比賽，選手的賽課，精彩紛呈。其中來自宿城一中的侯老師執(zhí)教的寫作課《寫景要抓住特征》給聽課老師留下了深刻的印象。

他以自己“下水”創(chuàng)作的詩歌《廬州有懷》導(dǎo)入新課。詩曰：唇齒江南天地間，風(fēng)物人情兩相歡。面黑偏拯日月明，心赤方令敵寇寒。春染瑤海一枝綠，秋香清溪滿圃蘭。最是廬州好風(fēng)景，明朝且登最高山。首聯(lián)點明廬州的地理位置，頸聯(lián)刻畫春秋兩季廬州美景，寫景抓住主要特征，由此導(dǎo)入本節(jié)寫作課，效果較好。

葉圣陶說過：“語文老師教學(xué)生作文，老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。①”美國教育家艾德勒也說：“你要教好你的學(xué)生，你必須熟悉受教的過程。②”在平時的教學(xué)中，我也經(jīng)常有意識地“下水”示范，教學(xué)效果的確不錯，下面試結(jié)合自己的教學(xué)實踐舉例分析。

一、思想指導(dǎo)：增進(jìn)師生感情

親其師，方能信其道。讓學(xué)生愛語文，教師要想學(xué)生所想，思學(xué)生所困，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，為其排憂解難。今年高考前，一些學(xué)生壓力大，情緒有波動。因此，我寫了一篇下水作文《那年我高考》，以三個小標(biāo)題領(lǐng)起全文：（一）照片風(fēng)波：記敘我當(dāng)年高考，因為準(zhǔn)考證上面的照片和本人相貌懸殊大，而鬧出的一番波折，告誡學(xué)生考試前既要細(xì)心更要心態(tài)平和的道理；（二）作弊事件：我以鄰座一考生作弊未遂而被處分的事實，告誡大家作弊心理不可有，否則傷己害己的道理；（三）聽力問題：以當(dāng)年我在聽力測試中，測試?yán)蠋煂⒁痪淦胀ǖ膯柡蛘Z連說三遍，我仍不解何意的事例，來鼓勵英語學(xué)習(xí)差的同學(xué)，不要懈怠，你比老師當(dāng)年強多了，她都能考上大學(xué)，你還怕什么！這篇作文我不僅在寫法上引導(dǎo)學(xué)生，更回顧自己當(dāng)年的高考經(jīng)歷，給學(xué)生鼓勁，讓他們無懼高考，直面高考。課堂上學(xué)生們認(rèn)真傾聽，反響較好。

我這篇“下水”作文，之所以贏得學(xué)生的掌聲，不僅因為寫得精彩，而在于體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。③”教師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，多給學(xué)生一些關(guān)懷和愛心支持。美國教育家羅杰斯也說，一個充滿人情味的課堂能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心和相互之間的信任感，促進(jìn)認(rèn)知和情感的發(fā)展，獲得更大的成效④。

二、選材指導(dǎo)：拓寬學(xué)生寫作思路

教育家阮真在《中學(xué)國文教學(xué)法》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，第一是搜集資料的指導(dǎo)。⑤”搜集積累素材，是作文成功的重要保證之一。其中對課文資源的挖掘利用，是積淀和豐富寫作資源的捷徑。教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生對經(jīng)典課文加以整理，提煉成相關(guān)的素材。如《陳情表》中李密對祖母情深意厚的孝，可作為“忠與孝”話題作文的素材；《蘇武傳》中的蘇武，貧賤不能移，威武不能屈，可提煉出“愛國”、“民族氣節(jié)”等素材。

對課文中的素材，可以提煉挖掘，也可以仿寫擴寫，還可以改編再創(chuàng)作。上完選修《中國古代詩歌散文欣賞》中第四單元《項羽之死》后，我讓學(xué)生改編“霸王別姬”場景。學(xué)生認(rèn)真改編的同時，我也“下水”改編了一篇《霸王別姬》：

夜幕低垂，寒風(fēng)呼嘯，殺氣彌漫整個楚軍幕帳。

不一會兒，四周傳來楚地的歌聲，聲音是那么熟悉親切，寒風(fēng)又使它增加了幾分凄傷，歌聲低沉凄愴，如泣如訴：“最苦戍邊兮，日夜彷徨；白發(fā)倚門兮，思兒回鄉(xiāng)；妻子何堪兮，獨守空房……”

帳內(nèi)，項王起身，搖曳的燈火映照出地下長長的黑影，白衣素裝的虞姬從帳后走來，給項王披上黑色的外套。項王端起酒杯，杯中倒映出一雙痛苦無奈的眼睛，酒入愁腸，化作仰天悲鳴：“力拔山兮氣蓋世！時不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”泣血的歌聲唱碎了虞姬的心，淚光盈盈中，她聽到帳外狂風(fēng)在怒吼，混雜著蕭蕭的劍聲和戰(zhàn)馬的嘶鳴。虞姬抬起淚眼，“漢軍已掠地，四面楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生！”突然，虞姬拔出項王的佩劍，閃電般轉(zhuǎn)身，半空中，一道美麗的彩虹瞬間躍起，又瞬間滑落……帳內(nèi)綻開十幾朵鮮紅鮮紅的梅花。

項王呆了，如一尊冰雕玉砌的塑像。

他神情木然地凝視懷中的白色雪蓮，看著她在自己的目光中一點點地失去溫度。許久許久，項王柔和凄婉的目光變得凝重，絕望般的凝重，他緩緩地抬起右手，食指中指塑成劍的形狀，堅定地指向前方：“向劉邦處，前進(jìn)！”

在我的現(xiàn)場感召下，學(xué)生不甘示弱，佳作頻現(xiàn)。課后一些同學(xué)對自己的作文修改后，積極投稿參賽，其中韋露亭《烏江水涼》，獲得第十三屆“葉圣陶杯”全國中學(xué)生作文大賽二等獎，趙慧敏《一襲秋夢，兩度春光》獲得三等獎。這些優(yōu)秀作文的產(chǎn)生，不正是我在課堂上拋磚引玉的結(jié)果嗎？是我的“下水作文”在某種程度上啟發(fā)了她們，鼓勵了她們。

三、技巧指導(dǎo)：打開學(xué)生寫作大門

“下水”作文不僅可以教會學(xué)生怎樣選材、立意，還可以教學(xué)生多種寫作技巧：開頭和結(jié)尾的寫法，增加文章的吸引力；運用多種修辭方法，增加文章的生動性；首尾呼應(yīng)，先抑后揚等手法的使用等。學(xué)完《林黛玉進(jìn)賈府》后，我要求學(xué)生認(rèn)真研讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)，運用某種寫作手法，對書中某一人物發(fā)表看法。我也下水寫了《花竹凋零》一文，通過對比評價寶釵和黛玉。先摘錄作文中的部分內(nèi)容：

放不下對寶玉的愛，她不快樂?！凹夼c東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留?！睂汍斓膼矍?，是心靈契合的感情，她會因?qū)氂駸o意的一句話而傷心飲泣，也會因?qū)氂褓N心的關(guān)愛而幸福滿懷。寶玉送來的舊帕子，她視如珍寶，不惜強撐病體，提詩于帕“尺幅鮫綃勞解贈，為君那得不傷悲。”寶玉挨打，哭的最傷心的是她。對寶玉的愛，牽掛著她，折磨著她?！盎ㄖx花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”太多的放不下牽掛她的心，以至她的《葬花詞》寫滿哀傷凄婉，對命運的惶恐，對未來的擔(dān)心。

黛玉放不下對寶玉的愛，寶釵又何嘗能放得下？黛玉的愛情，注重心靈的交通；寶釵的愛情，注重現(xiàn)實的需要：勸寶玉攻讀詩書，勸寶玉光耀門楣，勸寶玉為未來安身立命。而放不下又能如何？寶玉最終拋棄紅塵，遁入空門，留下寶釵獨守空房。

瀟湘館的竹子青了又黃，黃了又枯，只落的“滿地黃花堆積，憔悴損?！?/p>

蘅蕪苑的白壁暗了又明，明了又淡，空剩下“玉燭滴干風(fēng)里淚，晶簾隔破月里痕。”

有了我這篇“下水”作文的示范指導(dǎo)，學(xué)生寫作起來有章可循，有法可依。雖然作文的思想上有空喊口號之嫌，立意上稍顯幼稚，但學(xué)生的寫作技法和語言運用方面卻有很大的進(jìn)步。

總之，“作文如做人”，我們要傳達(dá)給學(xué)生的不僅是具體的寫作方法，更在于做人的原則和品質(zhì)。在老師的“下水”過程中，學(xué)生會看到老師積極進(jìn)取、刻苦鉆研的精神。教師身上的優(yōu)良品質(zhì)、人格魅力，會讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時，也學(xué)會了做人，這應(yīng)當(dāng)是“下水”作文最重要的指導(dǎo)作用。

【注釋】

① 劉國正. 葉圣陶教育文集（第3卷）[M]. 人民教育出版社，1994.

② 艾德勒. 為教育哲學(xué)辯護[M]. 高等教育出版社，2004.

③ 袁瀟. 第斯多惠教學(xué)思想概述[J]. 職業(yè)教育研究，2010（5）.

④ 羅杰斯 著；王燁暉 譯. 自由學(xué)習(xí)（第3版）[M]. 人民郵電出版社，2015.

⑤ 潘新和. 阮真中學(xué)語文教學(xué)研究特色考[J]. 教育評論，1995（05）.

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉第二中學(xué)）endprint