中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)研究

李小偉

摘要：隨著我國國民生活水平的日益提升，當(dāng)前體育教學(xué)作為提升國民綜合素質(zhì)的主要方式，也越來越受到人們的重視。本文通過研究當(dāng)前中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀以及其中存在的問題，并針對其問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期能夠促進(jìn)中學(xué)體育田徑教學(xué)整體質(zhì)量提升，促進(jìn)國民體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；田徑教學(xué)；內(nèi)容改革田徑作為重要的世界體育項(xiàng)目，其在中學(xué)體育教學(xué)中也占據(jù)著舉足輕重的地位。作為體育課程設(shè)立中必不可少的科目，田徑運(yùn)動不但具備基礎(chǔ)設(shè)施要求低以及對場地要求不高的特點(diǎn)，同時(shí)還對于調(diào)劑學(xué)生的課余生活、增強(qiáng)體魄都具有不錯的效果。為了響應(yīng)國家在素質(zhì)教育以及新課程改革方面的號召，提升中學(xué)體育田徑教學(xué)的質(zhì)量，就必須要正視當(dāng)前中學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問題。

一、中學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一當(dāng)前中學(xué)體育田徑教學(xué)的模式較為單一，特別是一些基層中學(xué)更是如此。很多學(xué)生在完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)后認(rèn)為田徑項(xiàng)目只有跑步與跳高、跳遠(yuǎn)，對于其他的項(xiàng)目毫無概念。再加上課堂教學(xué)中缺乏技術(shù)指導(dǎo)與趣味性，很多學(xué)生在完成老師交付的基本鍛煉任務(wù)后選擇休息或者成群結(jié)隊(duì)的聊天，不但耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間更是影響了學(xué)生對于體育的理解，降低了體育鍛煉的熱情。

2.缺乏教學(xué)吸引力作為一項(xiàng)區(qū)別于其他課程的室外課程，體育本應(yīng)成為學(xué)生們最喜愛的課程，但是由于教學(xué)手段過于單一以及過于追求訓(xùn)練效果，一些學(xué)生失去了體育學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生了反感，這也是導(dǎo)致體育課請假情況不斷發(fā)生的主要誘因。

3.教學(xué)評價(jià)體系不完善初高中階段體育田徑教學(xué)都會或多或少受到體育特長生這個特殊群體的影響，由于體育特長生可以優(yōu)先錄取且作為加分項(xiàng)，所以很多學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)目標(biāo)就是能夠作為體育特長生加分，從而錯誤的理解了體育課程的學(xué)習(xí)意義，而另外一部分則正相反，認(rèn)為自己不走體育特長生的路線，不需要學(xué)習(xí)體育，也就降低了學(xué)習(xí)的積極性，從而失去了體育課程設(shè)置的根本意義。

二、中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)措施

1.強(qiáng)化學(xué)生在田徑教學(xué)中的主體地位受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的制約，當(dāng)前許多體育老師依然延續(xù)過去以教師為課堂教學(xué)的主體，按照課程大綱要求的內(nèi)容進(jìn)行流程性講解而缺乏與學(xué)生的溝通和互動環(huán)節(jié)，同時(shí)也忽視了學(xué)生在田徑教學(xué)中的主體地位。為了解決這個問題，首先教師應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，通過以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與身體特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與有效性。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過將課堂的主動權(quán)交付給學(xué)生的方式讓學(xué)生在教學(xué)中自由選擇喜愛的田徑課程項(xiàng)目，同時(shí)予以技術(shù)引導(dǎo)和支撐，從而實(shí)現(xiàn)真正的體育田徑教學(xué)的運(yùn)動性以及趣味性。

2.田徑教學(xué)要與實(shí)際生活相結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)的田徑教學(xué)在課程進(jìn)行中往往只是注重教學(xué)大綱的內(nèi)容與要求，卻忽視了與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課外生活的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為田徑體育課程與生活沒有什么直接聯(lián)系，這樣就降低了教學(xué)的實(shí)際效果。作為學(xué)生的角度而言，由于缺乏田徑與生活的直接聯(lián)系，在他們看來，體育教學(xué)的最終目的就是完成體育考試，一旦體育考試通過就萬事大吉，通過體育考試后田徑就與自己再也沒有關(guān)系了，抱著這樣的態(tài)度很難養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣更不利于學(xué)生今后身體的全面健康發(fā)展。

為了解決這個問題，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新性的田徑教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式與思路，通過設(shè)立一些課外實(shí)際田徑活動來實(shí)現(xiàn)田徑與生活的結(jié)合。比如說通過班主任老師與家長進(jìn)行溝通，組織野營訓(xùn)練活動，通過在野營中開展田徑競賽，包括賽跑、跳高等田徑項(xiàng)目的比拼來強(qiáng)化學(xué)生對于田徑的理解和感悟，同時(shí)也為學(xué)生促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和形成良好的田徑學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有效的幫助。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提升田徑教學(xué)效果，促進(jìn)內(nèi)容改革的重要措施。當(dāng)前體育課程多為外堂課程，一些教師認(rèn)為只要把時(shí)間留給學(xué)生自己就是尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)主觀能動性，結(jié)果卻常常事與愿違。很多學(xué)生失去了教師的管束，會選擇降低活動強(qiáng)度甚至部分學(xué)生在操場附近散步，這些問題的出現(xiàn)一方面是由于教師缺乏有效的引導(dǎo)以及課堂氛圍的操控另一方面也是由于很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是放松課，不需要學(xué)習(xí)，所以降低了學(xué)習(xí)積極性。為了改進(jìn)這方面的問題，教師除了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育鍛煉對于本階段學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響之外，更要強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動在人生道路中的重要作用，同時(shí)可以通過設(shè)置一些學(xué)習(xí)情境的方式改善學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生參與體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)課堂田徑教學(xué)的效果。

4.建立統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)模式當(dāng)前中學(xué)田徑體育教學(xué)中另外一個較為嚴(yán)重的問題就是評價(jià)體系建設(shè)問題。作為中學(xué)體育田徑教學(xué)的重要組成部分，評價(jià)體系的重要性不單單表現(xiàn)在對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，更重要的是對以人文本的教學(xué)觀念的應(yīng)用與影響。由于中學(xué)階段許多學(xué)生為了考學(xué)選擇成為體育生，這些體育生具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)與參與體育課程的意愿，而教師也往往以這些學(xué)生為主開展體育教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致其他學(xué)生降低體育學(xué)習(xí)的興趣甚至認(rèn)為體育教學(xué)就是給體育生準(zhǔn)備的，與自己毫無關(guān)系，從而降低了學(xué)習(xí)的熱情。為了解決這個問題，體育教師必須要正視每個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過轉(zhuǎn)變考核方式從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)的方式來引導(dǎo)所有學(xué)生參與體育課程，其具體措施包括平時(shí)成績與考試成績相結(jié)合以及學(xué)生自我評價(jià)與學(xué)生互評等方式。

總結(jié)：綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，體育田徑教學(xué)作為中學(xué)階段重要的教學(xué)手段，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生對于體育運(yùn)動的看法以及喜好，通過強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的模式、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及摒除過去以體育特長生為主的教學(xué)評價(jià)模式都是提升中學(xué)階段體育田徑教學(xué)綜合水平，促進(jìn)學(xué)生體育成績的有效途徑，也希望能以此文促進(jìn)我國中學(xué)體育教學(xué)水平的提升。參考文獻(xiàn)：

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