淺析中職電子專業(yè)課程中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

張麗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我國的工業(yè)生產(chǎn)對(duì)于技能型人才的需求量日漸提升。在這樣的背景之下，我國的職業(yè)教育如火如荼的開展。目前，為了實(shí)現(xiàn)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，我國的中職院校在課程設(shè)置的過程中加強(qiáng)了對(duì)于電子專業(yè)的設(shè)置，并借助信息化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。本文基于此，著重論述中職電子專業(yè)信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子專業(yè)；信息化教學(xué)；教學(xué)手段基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展、推廣，我國的中職教育在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對(duì)于信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，從而由此實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破，帶動(dòng)教學(xué)效果、學(xué)生素質(zhì)的提升。本文就此分析信息化教學(xué)手段在我國中職院校電子專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用，希望由此實(shí)現(xiàn)我國中職教育的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)各項(xiàng)教育效益的提升。

一、中職電子專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

為了迎合我國工業(yè)生產(chǎn)的需要，我國的中職院校加強(qiáng)了對(duì)于電子專業(yè)的設(shè)置，從而為社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的技能型人才。關(guān)于我國中職電子專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了下述的總結(jié)。

1.課程設(shè)置不合理目前，我國的中職院校為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，往往耗費(fèi)大量的資金用于校區(qū)規(guī)模的擴(kuò)大，但是卻忽視了教學(xué)硬件設(shè)施的完善。在這樣的狀況下，中職電子專業(yè)的課程教學(xué)往往以理論知識(shí)為主，故而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，無法促進(jìn)課程教學(xué)效率的提升。

此外，這種課程設(shè)置單一狀況的出現(xiàn)還導(dǎo)致學(xué)生的電子專業(yè)技能較為薄弱，動(dòng)手能力差，故而對(duì)其后期的就業(yè)狀況造成極大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方式較單調(diào)盡管我國的教育部門加強(qiáng)了對(duì)于課程教學(xué)改革工作的開展，但是中職教育院校在電子專業(yè)的課程教學(xué)過程中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這樣的狀況下，中職電子專業(yè)的課程教學(xué)方式較為單一，仍舊采取“粉筆+黑板”模式進(jìn)行教學(xué)，故而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性較差，不利于其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解、記憶，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)電子知識(shí)點(diǎn)理解、掌握不到位的現(xiàn)象。

二、中職電子專業(yè)課程信息化教學(xué)措施

為了促進(jìn)中職院校電子專業(yè)課程教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，教師需要借助各類信息化的教學(xué)手段進(jìn)行作業(yè)。關(guān)于中職電子專業(yè)課程信息化教學(xué)措施，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.信息化教學(xué)方式隨著教學(xué)技術(shù)、理念的不斷變革，中職教師在開展電子專業(yè)課程教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念的擺脫，并加強(qiáng)對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用。在這一過程中，教師需要規(guī)避一味灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而需要在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，確保其能夠借助各類信息技術(shù)查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)資料的查閱工作，并就相關(guān)電子知識(shí)提出自己的見解。事實(shí)上，這一措施的采取能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

2.信息化的教學(xué)設(shè)備中職教師在進(jìn)行電子專業(yè)知識(shí)傳授的過程中，為了確保學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的充分把握，教師需要加強(qiáng)對(duì)于各類信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)時(shí)，教師所采用的設(shè)備僅為黑板、教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)用具等，不利于課程教學(xué)豐富性的提升。

而在信息化的教學(xué)背景下，中職院校的教師需要加強(qiáng)對(duì)于各類信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，諸如多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)室、高清3D顯示器等。事實(shí)上，信息化教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠促進(jìn)課程教學(xué)效率的提升，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量效果的提升。

事實(shí)上，電子專業(yè)的課程教學(xué)在開展的過程中往往需要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的開展。但基于中職學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善，教師可以借助信息化技術(shù)的運(yùn)用，營造良好的仿真試驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)于各類電子電路狀況的了解、把握，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。

3.信息化的教育資源為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于電子專業(yè)信息的充分了解，教師在課程教學(xué)的過程中還需要加強(qiáng)對(duì)于各類信息化教育資源的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)時(shí)空限制的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而促教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在這一過程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)于微課資源的開發(fā)、完善。所謂的微課，指的是視頻教學(xué)形式。一般而言，學(xué)生可以借助視頻觀看的方式對(duì)電子實(shí)踐場景進(jìn)行了解，從而能夠?qū)Ω黝惲悴考軌蜻M(jìn)行直觀性地認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生提前對(duì)實(shí)踐操作性場景進(jìn)行熟悉，有效幫助學(xué)生打好實(shí)踐前的理論基礎(chǔ)。

在微課資源制作的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力狀況進(jìn)行了解，從而構(gòu)建起合理的微課體系，并保障微課內(nèi)容的適應(yīng)性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。

結(jié)束語：為了進(jìn)一步促進(jìn)我國中職電子專業(yè)教學(xué)效果、質(zhì)量的提升，中職教師在課程教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)于信息化教學(xué)手段的運(yùn)用。本文基于此，著重分析了中職電子專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀（課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式較單調(diào)），并就中職電子專業(yè)課程信息化教學(xué)措施（信息化教學(xué)方式、信息化的教學(xué)設(shè)備、信息化的教育資源）進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的中職電子專業(yè)的教學(xué)效率必將獲得顯著的提升，并由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職教育的穩(wěn)步前進(jìn)。參考文獻(xiàn)：

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