學(xué)科素養(yǎng)的高中教學(xué)中，思維導(dǎo)圖使用的必要性與可行性

高軍

黑龍江省規(guī)劃課題：思維導(dǎo)圖在高中教學(xué)中的應(yīng)用研究課題編號為JJC1215044摘要：通過思維導(dǎo)圖將“碎片化知識”形成體系。構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)及框架。使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加系統(tǒng)、科學(xué)、高效，促進(jìn)教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖；學(xué)科知識體系；學(xué)科素養(yǎng)；高效學(xué)習(xí)現(xiàn)在的高中生成長于信息快速發(fā)展時代，他們更喜歡在信息工具中獲得知識，這樣常常造成所學(xué)知識的“碎片化”。沒有形成體系的知識理解，在實際學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的情況：針對分節(jié)、分章、分塊的學(xué)習(xí)只能分別處理，對于需要綜合性思維處理的問題就顯得手足無措，缺少具有邏輯關(guān)系的推理和判斷，無法順利解決相對復(fù)雜的問題。

一、高中學(xué)科教學(xué)面臨的困境

在高中教學(xué)過程中，尤其是綜合復(fù)習(xí)階段，愈發(fā)顯現(xiàn)了目前學(xué)習(xí)方式的缺點和不足。對于很多學(xué)生來說，綜合解題成了障礙，綜合思維的養(yǎng)成成為了整個學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸。

如果學(xué)生能夠在碎片式的知識中快速構(gòu)建體系，并能迅速回歸知識網(wǎng)絡(luò)，就能很好的解決這一問題。所以有必要把思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)模式引入高中學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

1.思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀思維導(dǎo)圖是英國超級作家東尼？博贊1970年代初期所創(chuàng)，他曾試著將大腦皮層關(guān)于文字與顏色的技巧進(jìn)行合用，發(fā)現(xiàn)由于書寫筆記方法的改變，大大地提高了至少超過百分之百的記憶力，這一創(chuàng)舉可以說是一場學(xué)習(xí)的革命。他不斷地研究、實踐，并將思維導(dǎo)圖相關(guān)的操作方法和成果集結(jié)成書，發(fā)表了100多部專著和合著，這一理論迅速被一些國家的公司、企業(yè)、學(xué)校所接納，并學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用。

在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖早已由實驗逐漸進(jìn)入常規(guī)教學(xué)階段，北京、上海、南京、廣州等大城市率先進(jìn)入這一行列。

2.思維導(dǎo)圖的功能思維導(dǎo)圖對知識的整合能力強(qiáng)，對知識系統(tǒng)的呈現(xiàn)功能也很強(qiáng)大。思維導(dǎo)圖的開發(fā)與應(yīng)用幫助教師與學(xué)生共同將知識點串成線并形成網(wǎng)絡(luò)進(jìn)而形成知識系統(tǒng)，解決學(xué)生知識點龐雜、線索模糊、體系難以建構(gòu)的難題。

這種方法的使用不僅在知識和記憶上給予學(xué)生一種好的學(xué)法，對學(xué)生的邏輯思維、綜合性思維訓(xùn)練的能力將會起到推動作用。

三、思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用

常規(guī)筆記經(jīng)常是知識點的羅列，如何引導(dǎo)學(xué)生將散點的知識構(gòu)建成為能夠相互聯(lián)系的知識體系，思維導(dǎo)圖是一中非常科學(xué)的方式。

1.欣賞美麗的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望一幅美麗的圖片令人賞心悅目甚至過目不忘，如果這樣的圖片中還有你想知道的知識和你需要掌握的知識，勢必會讓學(xué)習(xí)者更加細(xì)致的“賞”。

2.理解思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要點，明確制作目標(biāo)圖形的難忘，形狀的獨特，顏色的鮮明，圖畫的合理等都是設(shè)計的內(nèi)容。添加空白、附頁，選擇圖文并用，采取不同的側(cè)重，針對不同的功能。

3.用頭腦風(fēng)暴的方法，聯(lián)想所有知識，組織足夠的知識點，尋找聯(lián)系和相關(guān)性，構(gòu)建相互聯(lián)系的方式和最佳途徑，設(shè)計草圖。

4.以某一物質(zhì)、某一名詞、某一符號、某一圖形等為中心，輻射發(fā)散聯(lián)系構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，知識框架。能夠獨立完成線索較為簡單的思維導(dǎo)圖。

5.知識點的細(xì)化與補(bǔ)充，重點骨架設(shè)計的飽滿在基礎(chǔ)學(xué)年的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、完善的過程中，學(xué)生體會到思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的知識整合與知識系統(tǒng)的構(gòu)建功能，到高三階段，學(xué)生能熟練掌握繪制方法，并應(yīng)用于各學(xué)科知識的整合與復(fù)習(xí)中。

6.力求更充實、更形象、更引人入勝學(xué)生在學(xué)習(xí)、設(shè)計、制作、使用這樣的過程中，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，他們設(shè)計的思維導(dǎo)圖從最初的簡單線條，到豐富的圖片設(shè)計；從簡單的知識羅列到知識關(guān)系的強(qiáng)化；從單一的圖形到豐富的夸張設(shè)計，可以體會到他們的快樂和成就。

四、思維導(dǎo)圖在高中學(xué)科學(xué)習(xí)中使用的反思

根據(jù)高中化學(xué)課程的要求，課堂教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，在基本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪制了思維導(dǎo)圖，竟收到了意想不到的效果。

1.收獲：

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生喜歡這樣的“作業(yè)”，樂于完成。

（2）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們相互協(xié)作，共同思考，充分發(fā)揮了各自的創(chuàng)造性和想象力。圖形構(gòu)造精美，顏色、線條明快清晰。

（3）知識體系構(gòu)建趨于合理，完整。相互關(guān)聯(lián)清晰、明確。

（4）提高自信心。學(xué)生完成后非常有成就感，對學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心大大提高。

2.不足之處

（1）學(xué)生的差異性較大，目前尚有部分同學(xué)不能完全掌握制圖方法。

（2）欠缺把知識整合的能力，還停留在框架構(gòu)建層面，沒能更細(xì)致的挖掘和梳理。

（3）學(xué)會更好的利用已經(jīng)完成的構(gòu)圖，強(qiáng)化使用，將完成的思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)資源。

（4）思維導(dǎo)圖的繪制還沒能更多側(cè)重在知識應(yīng)用的方面。

五、思維導(dǎo)圖的使用前景

思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用幫助課堂教學(xué)和課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能夠提高整體復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，為后續(xù)在綜合訓(xùn)練和回歸教材奠定了堅實的基礎(chǔ)。

手繪思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)，有利于將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在更多的學(xué)校，更大的范圍內(nèi)推廣使用。勢必帶來課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)、整合能力的提高、記憶水平全面發(fā)展的重大改變，尤其是面臨高中教學(xué)的全面改革 ，高考招生的全面轉(zhuǎn)化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求進(jìn)一步提升，這些都要求高中教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要改變，讓學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式和技能，必將對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活帶來巨大的影響。

開放、共享、交互、協(xié)作，改變了傳統(tǒng)模式，對轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義。參考文獻(xiàn)：

[1]王光榮、高世霞.思維導(dǎo)圖及其在化學(xué)復(fù)習(xí)中的作用[J].化學(xué)教學(xué)

[2]李凱.高中化學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識體系的研究（作者簡介：黑龍江省伊春市一中153000）endprint