利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境

黎仁鴻

摘要：英語聽說教學(xué)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息輔助；情境拓展信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)的視聽說資料作為教材的拓展學(xué)習(xí)資源。如果教師僅以單一的聲音和文字信息刺激學(xué)生，既枯燥又容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。為了使教學(xué)內(nèi)容生動形象，教師可利用PPT、Flash等工具制作簡單的教學(xué)課件，或通過文本閱讀討論等手段來擴(kuò)充教學(xué)信息，拓展知識范圍，使課堂結(jié)構(gòu)更趨開放，從而加深學(xué)生對知識的理解，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，大大活躍了課堂氣氛。 教師可以嘗試以下幾點(diǎn)：

一、制作課件，有效導(dǎo)入

在英語聽說教學(xué)中，導(dǎo)入非常重要。教師在課程教學(xué)中正確和有效的導(dǎo)入，可以使學(xué)生在課堂上有目的地聽、有選擇地說。頭腦風(fēng)暴是很好的課前導(dǎo)入活動之一，它的許多環(huán)節(jié)都可以借助信息技術(shù)來完成，起到語言準(zhǔn)備的作用。詞匯網(wǎng)同樣可以用于聽說之前的教學(xué)，用于激活語言圖式，教授單詞。如果聽力材料涉及購物，可以以shopping為中心，讓學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)，這樣不僅激活了購物的圖式，同時(shí)還幫助學(xué)生熟悉聽力中可能遇到的詞匯。這些活動的設(shè)計(jì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高課堂效率。另外，教師常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，課堂有趣生動，學(xué)生學(xué)得很輕松，自然會愛上這樣的聽說課堂。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前一分鐘演講，鞏固學(xué)生課內(nèi)知識之余，也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

二、真實(shí)生活，進(jìn)入課堂

教學(xué)離不開生活，把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語言自然的融入視聽背景之中也是很好的教學(xué)手段之一。通過圖片、課件、聲頻、錄像等材料，讓每個(gè)學(xué)生都來積極思考，全身心投入到課堂中來，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。如在講授九年級“Pollution”的聽說課前，教師讓學(xué)生在課前收集一些生活社區(qū)環(huán)境好壞的照片，把這些素材制成PPT，引導(dǎo)學(xué)生參與合作、小組討論、同伴分享等活動，讓學(xué)生了解與課文背景知識的同時(shí)，也加深他們對環(huán)境的認(rèn)識，提高環(huán)保意識。把教材上抽象的語言符號知識與相關(guān)材料背景有機(jī)結(jié)合，活學(xué)活用，既增強(qiáng)聽說課堂的教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

三、復(fù)述文本，內(nèi)外結(jié)合

現(xiàn)行教材有很多故事性、邏輯性較強(qiáng)的課文，教師可先帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生復(fù)述主要的故事情節(jié)，也可以復(fù)述課外小短文。一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。開始時(shí)可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些?？山柚鶳PT或思維導(dǎo)圖展示相關(guān)的新單詞、關(guān)鍵詞或關(guān)聯(lián)圖等，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)。課文復(fù)述是提高聽說教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐的有效形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自學(xué)能力，也能較好地幫助學(xué)生加深對課文的整體理解，鞏固所學(xué)英語知識，提高語言運(yùn)用能力。因此，復(fù)述是提高學(xué)生聽說水平的有效途徑。

四、角色表演，原聲配音

角色表演或課本劇表演也是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語小故事，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面，學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面，學(xué)生在表演過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。

教師可以利用教材原有的配套Flash動畫進(jìn)行消音處理，制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語對話，可以是教材的原有對話，也可以是相應(yīng)的自創(chuàng)對話，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對話內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語音、語調(diào)、內(nèi)容三方面評選出“最佳配音”。動畫配音不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。

五、動手實(shí)踐，記錄成長

課改中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、參與實(shí)踐的能力。教師要善于整合教材，挑選適合學(xué)生課外實(shí)踐的話題，讓學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)在課后也能得到延伸和補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的聽說技能。如學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)“Have a good summer holiday”這一話題，用手機(jī)、相機(jī)、MP3等記錄假期里的快樂瞬間，如學(xué)唱一首英文歌曲、拍攝一段不少于2分鐘的美食制作過程，邊錄像邊解說。有的學(xué)生假期外出旅行，則用照片制作簡單的PPT，圖說旅程……這些活動看似簡單，但制作起來一點(diǎn)都不容易，它需要學(xué)生熟悉歌詞和旋律、流程、所見所聞等，都要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，這些活動的開展很好地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行邏輯思維及表達(dá)的能力。教師收集到的素材可謂內(nèi)容豐富、題材多樣、語言簡潔明了。教師從學(xué)生的語言、表演、藝術(shù)效果等多方面予以評價(jià)，選出最佳的“作品”。這樣的“課外作業(yè)”給學(xué)生才藝展示提供了一個(gè)平臺，也讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語，提高人文素養(yǎng)。

六、英文電影，激發(fā)情境

學(xué)生在老師給出的原版英文電影范圍內(nèi)投選五部最喜歡的，如The Lion King、Despicable Me等，課后開展影視欣賞活動，感受原汁原味的英語。教師可以節(jié)選其中比較簡單的若干片段，發(fā)給學(xué)生反復(fù)觀看，記錄對白，小組反復(fù)練習(xí)，讓他們在聽說課上或英語角現(xiàn)場演繹，熟悉的故事和頗具童真的配音讓學(xué)生在欣賞電影的同時(shí)模仿其語音、語調(diào)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的場景理解能力和口頭表達(dá)能力。（作者單位：四川省涼山州鹽源縣雙河中學(xué)校615700）endprint