專業(yè)認(rèn)證體系下水利水電工程人才培養(yǎng)模式研究

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度。為深入理解認(rèn)證指導(dǎo)體系，更好地培養(yǎng)滿足水利建設(shè)需求的專業(yè)人才，依據(jù)水利水電工程背景，研究該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體定位，探討教學(xué)過程中能力導(dǎo)向的有效制度，對(duì)專業(yè)課的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析，提出符合認(rèn)證先進(jìn)思想、有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞： 工程教育；專業(yè)認(rèn)證；水利水電工程；人才培養(yǎng)；評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：C961；TV 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）04-0014-04

工程教育專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開展的工程類專業(yè)教育的專門性認(rèn)證。1989年，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署《華盛頓協(xié)議》，經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前已成為最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，也成為國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求[1]。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。為促進(jìn)工程教育發(fā)展，加強(qiáng)與國(guó)際接軌，中國(guó)在2006年開始工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，教育部辦公廳2006年3月17日發(fā)布《關(guān)于成立教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)的通知》（教高廳函[2006]5號(hào)），積極努力為加入《華盛頓協(xié)議》做準(zhǔn)備。經(jīng)過多年努力，中國(guó)于2013年6月成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員[2]，2014年初提交轉(zhuǎn)正申請(qǐng)。2016年6月2日，經(jīng)過《華盛頓協(xié)議》組織全體正式成員集體表決，全票通過了中國(guó)的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員[3]。中國(guó)的高等工程教育以加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī)，逐步擴(kuò)大工程認(rèn)證學(xué)科范圍，以國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)工程教育專業(yè)建設(shè)與改革，持續(xù)提升高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

水利水電工程領(lǐng)域是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要行業(yè)，水利水電工程人才應(yīng)與國(guó)家“一帶一路”建設(shè)相適應(yīng)，與水利工程發(fā)展相適應(yīng)；同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步開拓視野，與國(guó)際接軌，所以依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)水利水電工程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證意義重大。

水利水電工程專業(yè)是中國(guó)較早開展工程教育認(rèn)證的專業(yè)之一[4]，加入《華盛頓協(xié)議》后，要求其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌，從招生到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生是否達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的檢查、評(píng)估都有著明確的規(guī)定[5-6]，專業(yè)認(rèn)證的思想和體系和以前相比更加國(guó)際化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)模式也存在一定差別。本文結(jié)合水利水電工程專業(yè)認(rèn)證及持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)探討專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體制定、能力導(dǎo)向的培養(yǎng)體系，以及專業(yè)課評(píng)價(jià)方法改革等內(nèi)容。

一、水利水電工程特點(diǎn)及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

水利工程是一個(gè)古老而富有現(xiàn)代生命力的重要學(xué)科，其任務(wù)是控制和調(diào)配自然界的地表水和地下水，以達(dá)到除害興利的目的。水利建設(shè)是中國(guó)的基本國(guó)策，2011年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號(hào)）對(duì)此作了具體的政策要求。

水利水電工程專業(yè)作為水利建設(shè)領(lǐng)域的重要專業(yè)而倍受重視。經(jīng)過多年的技術(shù)研究和建設(shè)實(shí)踐，中國(guó)已成為世界高壩建設(shè)重心，積累了大量的大規(guī)模閘室和長(zhǎng)距離調(diào)水等工程經(jīng)驗(yàn)，三峽工程、南水北調(diào)工程等都是其中的典型代表。

與此同時(shí)，隨著水利工程的發(fā)展，一系列高難度課題擺在專業(yè)人員面前，涉及建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)管理等多方面，既與工程地質(zhì)、建材、結(jié)構(gòu)等技術(shù)有關(guān)，也與社會(huì)人文、生態(tài)環(huán)境等密不可分。正因?yàn)樗姽こ痰膹?fù)雜性和重要性，該專業(yè)注定是一門理論、技術(shù)、實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科，這也要求高校培養(yǎng)的該專業(yè)人才應(yīng)具備相應(yīng)的綜合能力[7]。

作為培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)人才的搖籃，高校水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與該專業(yè)總體需求方向一致，同時(shí)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，細(xì)化、定位培養(yǎng)目標(biāo)。

中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)（2015版）對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的制定有明確要求[5]：一是要有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。二是培養(yǎng)目標(biāo)能反映學(xué)生畢業(yè)約5年后在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。三是定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

可見，專業(yè)認(rèn)證對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求并非是簡(jiǎn)單的大而全，而要有該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)約5年后能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，體現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證注重實(shí)際、重視成效的特點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)并非一成不變，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)加以修訂，這是專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的重要體現(xiàn)。

本科院校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)面向社會(huì)需求，與學(xué)校辦學(xué)定位相一致，適應(yīng)水利水電工程學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)在水利水電工程專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，能從事本專業(yè)相應(yīng)層次工作需求的高級(jí)工程技術(shù)人才。同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)突出學(xué)校專業(yè)特色，并與該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)約5年后所期望成就相匹配。

二、水利水電工程專業(yè)教學(xué)對(duì)能力的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)是高等教育的重點(diǎn)，如何更好地實(shí)現(xiàn)人才能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教育模式改革的方向[8]。水利水電工程是典型的工科專業(yè)，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性高的特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后往往直接參與實(shí)際工程，能力的培養(yǎng)關(guān)系到畢業(yè)生的適應(yīng)能力和工作成效，也關(guān)系到認(rèn)證體系中畢業(yè)生預(yù)期成就的達(dá)成。

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)（2015版）對(duì)畢業(yè)生的要求有12條[5]，內(nèi)容包括：工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)。從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)上述12項(xiàng)內(nèi)容的具體闡述可以看出，能力培養(yǎng)的要求非常重要。例如，工程知識(shí)方面，要求能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)等知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問題，重點(diǎn)是掌握知識(shí)并用以解決工程問題的能力。

再如，關(guān)于終身學(xué)習(xí)，要求具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。作為學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，但學(xué)校提供給學(xué)生的不僅是學(xué)制時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，更重要的是使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和提高的能力。正如古人所云：授人以魚，不如授之以漁。endprint

水利水電工程專業(yè)自古以來與社會(huì)發(fā)展、人民生活密切相關(guān)，工程技術(shù)也在不斷提高。例如，人們對(duì)壩體結(jié)構(gòu)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，從早期僅以經(jīng)驗(yàn)、幾乎沒有計(jì)算分析，發(fā)展到具有材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、水力學(xué)等較為完善的力學(xué)應(yīng)用體系；從早期對(duì)工程安全狀態(tài)模糊淺顯的掌控，發(fā)展到采用精密儀器、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和實(shí)行信息化技術(shù)綜合監(jiān)控管理，所有這些都要求水利水電工程技術(shù)人員具備適應(yīng)科技發(fā)展、能解決新的工程問題，甚至推動(dòng)專業(yè)技術(shù)提高的能力。作為高校，則應(yīng)在人才培養(yǎng)過程中以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)保障能力培養(yǎng)過程的完整性和有效性。

根據(jù)工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)[6]，課程體系包含課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三部分，各部分對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和能力培養(yǎng)都非常重要。筆者曾對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過一定研究[9]，探討課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，水利水電工程專業(yè)已形成基本課程結(jié)構(gòu)，覆蓋數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程。工程教育認(rèn)證水利類專業(yè)工程補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)課程有明確要求，各培養(yǎng)單位通常會(huì)根據(jù)需要補(bǔ)充開設(shè)一些課程，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

除此之外，對(duì)專業(yè)主干課，可以發(fā)揮其學(xué)時(shí)較多、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容，采取有效形式，使學(xué)生得到更好的能力訓(xùn)練。以水工建筑物課程為例，該課程主要教授各類水工建筑物的功能特點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算等內(nèi)容，是水利水電工程專業(yè)主干課，通常在第6或第7學(xué)期開設(shè)。從課程內(nèi)容和教學(xué)目的可知，該課程主要在工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究和職業(yè)規(guī)范等方面提供相應(yīng)能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，在課時(shí)允許的情況下，可以深化水工建筑物設(shè)計(jì)、監(jiān)控運(yùn)行等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利水電工程可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解如何更好地使水利水電工程與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，工程技術(shù)與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，工程建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)相結(jié)合。還可以結(jié)合對(duì)三峽、小浪底、小灣以及南水北調(diào)等先進(jìn)水利工程的分析，闡述水利水電工程發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究方法，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力。教學(xué)實(shí)踐表明，通過這些方法強(qiáng)化了水工建筑物專業(yè)主干課的作用，大幅提升了學(xué)生的專業(yè)能力，達(dá)到了更理想的人才培養(yǎng)效果。

三、專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與能力培養(yǎng)

成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志，無論是百分制評(píng)價(jià)，還是分級(jí)評(píng)價(jià)，都是社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力水平判斷的重要依據(jù)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與認(rèn)證要求相對(duì)應(yīng)，設(shè)置合理的專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，可以直接而有效地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)能力培養(yǎng)，有利于保障畢業(yè)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。

水利水電工程專業(yè)涉及力學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，與大壩、水電站、水閘等實(shí)際工程建設(shè)直接相關(guān)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。課程內(nèi)容是進(jìn)行相關(guān)工程建設(shè)的必備知識(shí)。科學(xué)設(shè)置課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，可以較好地控制學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)能力培養(yǎng)。

考試是采用最多的一種專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，具有較好的公平性。但在過程控制方面有所不足，部分學(xué)生僅以臨考復(fù)習(xí)的應(yīng)試方式獲得學(xué)分，忽略了教學(xué)過程中許多寶貴的技術(shù)方法、專業(yè)思維和實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

專業(yè)教師授課過程中，應(yīng)結(jié)合教材體系深入講解、合理拓展，尤其對(duì)于水利水電工程專業(yè)，將課程知識(shí)的講授與典型工程相結(jié)合是非常有效的授課方式。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該重視教學(xué)過程，深入理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)思考和應(yīng)用的能力。如果僅僅追求課程最終結(jié)業(yè)考試成績(jī)顯然無法真正獲得知識(shí)和能力。

為達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以結(jié)合水利水電工程專業(yè)課程具體情況，設(shè)置多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以加權(quán)的方式，形成最終評(píng)價(jià)成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)過程控制和能力引導(dǎo)的目的。

參與評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)根據(jù)具體情況而有所不同，通用性強(qiáng)的包括出勤率、作業(yè)、考試等，就加強(qiáng)能力培養(yǎng)而言，課堂授課環(huán)節(jié)可增加課堂討論、課堂測(cè)驗(yàn)等；課外環(huán)節(jié)的作業(yè)類可增加文獻(xiàn)檢索、小型論文等；動(dòng)手環(huán)節(jié)可有實(shí)驗(yàn)、小制作等等。

水利水電工程專業(yè)課評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)與專業(yè)認(rèn)證思想結(jié)合起來，與能力培養(yǎng)、畢業(yè)要求相呼應(yīng)，形成導(dǎo)向、過程和評(píng)價(jià)相一致的體系。仍以水工建筑物課程為例，該課程專業(yè)特點(diǎn)突出，設(shè)置適當(dāng)實(shí)驗(yàn)有助于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思維和動(dòng)手能力。綜合課時(shí)等其他因素，可以選擇表1所示評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成評(píng)價(jià)體系。

如前文所述，表1中課堂討論、課外文獻(xiàn)等指標(biāo)，有助于訓(xùn)練學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，了解水工建筑物發(fā)展前沿，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力。可見，根據(jù)課程任務(wù)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置指標(biāo)體系，采用更為合理的評(píng)價(jià)方法及權(quán)重，是發(fā)揮課程教學(xué)能力導(dǎo)向的重要工作。

四、結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。作為較早開展工程教育認(rèn)證的專業(yè)，水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建正日趨完善。本文根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本理念，結(jié)合水利水電工程特點(diǎn)，探討了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。結(jié)合課程設(shè)置，研究結(jié)合認(rèn)證能力培養(yǎng)要求，發(fā)揮主干課作用，并提出了以能力為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課評(píng)價(jià)的改革方法，以期培養(yǎng)符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀的水利水電工程專業(yè)人才。

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Abstract：Engineering education professional accreditation is the internationally accepted engineering education standard. In order to understand the accreditation system deeply， to train the better professional talents to meet the needs of water conservancy construction， the training objectives of this specialty are studied on the basis of hydropower engineering background. The effective capability-oriented system in teaching process is discussed， and the course evaluation method is analyzed. Suggestions that accord with accreditation system have been presented to improve professional training level.

Keywords： professional accreditation； hydropower engineering； talent training； evaluation method

（編輯 王 宣）endprint