服裝專業(yè)中高職銜接存在的問題研究

程千里

摘要：服裝專業(yè)中高職銜接是職業(yè)教育的新型教育模式，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)中所需的服裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)型人才具有重要作用。在當(dāng)前的服裝專業(yè)中高職課程銜接中存在諸多問題有待解決，需要中高職教育人員和當(dāng)?shù)亟滩块T充分重視這一問題，提高課程銜接質(zhì)量，為學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)提供保障。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；中高職銜接；問題引言：在當(dāng)前的職業(yè)教育中，各職業(yè)學(xué)校都存在教育模式混亂、缺乏教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)不合理等問題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)技能的提升。對(duì)此，教育部制定了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，對(duì)推進(jìn)中高職教育的有效發(fā)展提出了針對(duì)性建議。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱為綱要）中首次提出了中高職課程銜接的理論。在綱要的提出下，各中高職院校積極展開了課程銜接工作，但由于每個(gè)新式體制在實(shí)施過程中都需要一定的適應(yīng)期，在課程銜接過程中難免出現(xiàn)各種問題，需要各中高職院校在實(shí)踐過程中逐漸找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)并逐一解決。

一、中高職課程銜接問題的提出

中高職教育在層次上有所區(qū)分，但都是以職業(yè)教育為根本，培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，將中職課程與高職課程相銜接可以提升教育質(zhì)量，促進(jìn)高水平教育。根據(jù)綱要的要求和教育部的指導(dǎo)意見，將我國部分城市作為中高職銜接試點(diǎn)，并根據(jù)不同城市的具體情況制定了不同的課程銜接方案。在實(shí)踐過程中，充分注重高職院校的引導(dǎo)作用，促進(jìn)課程銜接在全國范圍內(nèi)的推廣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校間教育資源的共享。加強(qiáng)高職院校和中職院校的合作教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段式教育，提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平。通過提高高職院校和中職院校課程銜接的有效性，逐漸完善課程銜接體制，根據(jù)各地區(qū)的不同教育情況，形成具有地方特點(diǎn)的中高職課程銜接模式。

“3+3中高職銜接”模式是一種有效的中高職課程銜接教育模式，主要指將實(shí)踐導(dǎo)向、中高職銜接、加強(qiáng)校企合作進(jìn)行結(jié)合，提升中高職課程銜接質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合?！?+3中高職銜接”模式實(shí)行以來，在課程銜接教育中發(fā)揮了重要作用。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，“3+3中高職銜接”模式的效果逐漸降低，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)難題，如何盡快解決這些問題是各中高職院校當(dāng)前共同面臨的問題。

二、服裝專業(yè)中高職課程銜接存在的問題

1.服裝行業(yè)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響受經(jīng)濟(jì)影響，我國的人工勞動(dòng)成本越來越高，服裝制造業(yè)由于涉及到大量的生產(chǎn)制作活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)成本也大幅提高，出現(xiàn)了極大的生產(chǎn)壓力，降低了在市場(chǎng)中的競爭力。對(duì)此，一些服裝制造商開始削減工人數(shù)量，造成生產(chǎn)力急劇下降。還有部分制造商將生產(chǎn)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到了經(jīng)濟(jì)較為落后，勞動(dòng)成本較低的地區(qū)，但由于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)水平和機(jī)械化的限制，同樣不能保持生產(chǎn)力和同期的持平，此時(shí)底層勞動(dòng)力的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。由此可見，具備學(xué)歷和技能對(duì)人們就業(yè)水平及薪資待遇的嚴(yán)重影響。而中高職銜接能夠讓服裝專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到本科服裝設(shè)計(jì)院校，對(duì)學(xué)生的學(xué)歷提升和未來發(fā)展具有極大影響。

2.生源的流失由于社會(huì)影響，學(xué)生和家長普遍將高學(xué)歷當(dāng)成了唯一的追求目標(biāo)，而學(xué)生又可以通過銜接或?qū)趩握杏袡C(jī)會(huì)進(jìn)入到本課院校學(xué)習(xí)，因此大多數(shù)服裝專業(yè)的學(xué)生和家長將進(jìn)入本科院校當(dāng)做銜接時(shí)的首選，盡管和中職相銜接的高職院校都是教學(xué)水平較高，在職業(yè)教育中較為專業(yè)的知名院校，但還是作為大多數(shù)學(xué)生的次選擇。由此一來，大部分服裝專業(yè)中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間為進(jìn)入本科院校備考，同時(shí)部分學(xué)生選擇提前就業(yè)實(shí)習(xí)，最后只有較少部分的學(xué)生通過銜接進(jìn)入了高職院校，造成了生源的流失，對(duì)服裝專業(yè)中高職教育銜接工作產(chǎn)生了影響。

3、中高職銜接缺乏有效的管理機(jī)制當(dāng)前，我國針對(duì)中高職銜接還沒有出臺(tái)具體的指導(dǎo)政策和落實(shí)方法，對(duì)課程銜接情況監(jiān)察力度較低，缺乏有效的管理機(jī)制。服裝專業(yè)的中高職院校中存在較多民辦院校，各院校在教育銜接工作中缺乏有效溝通，影響了實(shí)際銜接工作的效果。例如，中職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能為主，在校學(xué)習(xí)時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作能力，因此學(xué)生經(jīng)常會(huì)被指定到各個(gè)服裝專業(yè)相關(guān)的崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，往往就需要進(jìn)入高職院校進(jìn)行高水平學(xué)習(xí)。此時(shí)學(xué)生在社會(huì)中已經(jīng)進(jìn)行了將近一年時(shí)間的工作，再次回到課堂中學(xué)習(xí)的效率會(huì)大不如從前，甚至有些學(xué)生選擇了留在實(shí)習(xí)崗位中繼續(xù)工作，放棄了進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中高職教育銜接問題的改善方法

1.明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)中高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐姆b設(shè)計(jì)生產(chǎn)企業(yè)的需求，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正被社會(huì)企業(yè)需要的一線技術(shù)型人才，解決學(xué)生的就業(yè)問題。在中職教育階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作適應(yīng)能力。在學(xué)生進(jìn)入到高職院校時(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行全方面提升，提高學(xué)生的技術(shù)水平。通過提升高職學(xué)生的就業(yè)率增強(qiáng)高職院校的教育競爭力。

2.實(shí)現(xiàn)中高職課程一體化想要實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，首先需要重視教育內(nèi)容的銜接。教育內(nèi)容的銜接并不是單純的將課程內(nèi)容融合，需要實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的一體化，確保教學(xué)思路的統(tǒng)一，達(dá)到自然、有效的銜接，避免學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)無法適應(yīng)課程內(nèi)容或跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題出現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合中職階段的具體教育情況，建立科學(xué)的高職教學(xué)內(nèi)容。在課程上，中職學(xué)習(xí)階段以服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、時(shí)裝畫繪制基礎(chǔ)為主，高職學(xué)習(xí)階段以服裝設(shè)計(jì)、時(shí)裝畫設(shè)計(jì)表現(xiàn)、服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制以及時(shí)裝制版為主要?？梢?，中職階段的教育注重學(xué)生的工作實(shí)踐能力和基礎(chǔ)技能的掌握，高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)能力上的創(chuàng)新能力，在銜接過程中需要將二者的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.保持教學(xué)內(nèi)容和工作需要相一致中高職課程銜接對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)踐單位等提高了要求，要求教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生將來的就業(yè)方向保持高度一致，能夠真正做到學(xué)以致用。學(xué)生在校期間參加實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)工作能力的主要方式。首次進(jìn)入工作崗位，企業(yè)環(huán)境，崗位具體工作以及企業(yè)文化都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。因此，中高職院校需要慎重選擇學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)。在實(shí)習(xí)前重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用能力。聯(lián)合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和工作適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。

4.實(shí)現(xiàn)中高職遞進(jìn)式教育服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝”時(shí)，中職階段的課程主要培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖操作以及縫制技巧。高職階段的學(xué)生需要通過服裝企業(yè)中較為常見的工作內(nèi)容了解服裝的結(jié)構(gòu)和變化原理。重視學(xué)生的對(duì)實(shí)際問題的解決能力和變通能力。顯示出了中高職教育層次的不同，同時(shí)由簡到難的遞進(jìn)式教育也更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到能力的逐漸提升。

5.明確學(xué)生的就業(yè)方向 采用針對(duì)式教育社會(huì)企業(yè)中每個(gè)崗位都對(duì)任職人員有具體的要求，中高職院校應(yīng)明確學(xué)生在就業(yè)后面臨的崗位要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)式教育。首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考各類服裝專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書，贏得企業(yè)的肯定。其次，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

針對(duì)服裝專業(yè)中高職銜接存在的問題，需要各中高職院校聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T共同應(yīng)對(duì)。找出當(dāng)前中高職銜接的具體問題，采用多種解決方式積極推進(jìn)中高職銜接體制的落實(shí)。為培養(yǎng)出高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才提供保障。參考文獻(xiàn)：

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