如何在初中道德與法治課中運(yùn)用情境教學(xué)法

于影

摘 要：情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這對(duì)于學(xué)生掌握有效道德與法治知識(shí)十分有利，為此，本文基于初中道德與法治課程，進(jìn)一步分析如何在道德與法治課堂構(gòu)建有效的情境教學(xué)模式，以助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的初中道德與法治教師運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還切實(shí)提高了道德與法治課堂有效性，給初中生的自主探究學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的體驗(yàn)。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，初中道德與法治教師要認(rèn)真研讀教材，深入了解學(xué)情，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的課堂教學(xué)情境，以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 道德與法治 策略

1 科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)

首先是故事情境的創(chuàng)設(shè)。初中生正處在人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的年紀(jì)，教師可以在課堂上選擇一些富有哲理又簡(jiǎn)單易懂的小故事作為材料，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)故事之中進(jìn)行思考，在思考中逐漸領(lǐng)會(huì)到故事中傳達(dá)的深層含義，思索出更高的思想哲理。

其次是直觀情境的創(chuàng)設(shè)。直觀情境指的是學(xué)生能夠直觀感受到教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演等方式，為學(xué)生營(yíng)造直觀的教學(xué)情境。比如說(shuō)，在進(jìn)行有關(guān)于自立的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演父母來(lái)表演獨(dú)自照顧嬰兒的情境，在表演中，為學(xué)生制造困難，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境里真實(shí)地感受到“自立”的意義。

最后是活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。初中生普遍不滿足于僅僅在課堂上接受知識(shí)，還希望能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的內(nèi)容拿到實(shí)際生活中去，通過(guò)親身的體驗(yàn)去實(shí)踐。不僅如此，道德與法治課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，讓學(xué)生在生活中成為一名有良好道德品質(zhì)的人，而道德與法治課又是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的課程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將道德與法治課從課堂之中延伸到課堂之外，參與一些公益活動(dòng)。比如說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院做一天義工，陪孤寡老人聊天、照顧孤寡老人的起居，在對(duì)孤寡老人的照顧中，學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到在課本之中體會(huì)不到的感受，明白道德與法治課想要向?qū)W生傳達(dá)的道理，實(shí)現(xiàn)思想道德水平的全面提升。

2 引入問題情境，引導(dǎo)主動(dòng)參與

為了更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課，教師必須構(gòu)建良好的課堂氛圍，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生以積極主動(dòng)地態(tài)度投身到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，由于道德與法治課的趣味性相對(duì)較低，教師需要深入學(xué)生群體之中，了解其興趣所在后，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課程。例如，在《偶像與自我》的課程中，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的“追星”價(jià)值觀，學(xué)習(xí)偶像的可取之處，并將其有機(jī)地轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的動(dòng)力，在追星的過(guò)程中明白向他人學(xué)習(xí)的道理，為其后續(xù)學(xué)習(xí)或其他工作進(jìn)行鋪墊。為了更好構(gòu)建熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，教師可先讓學(xué)生介紹自己喜歡的偶像，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)模仿偶像的形象，讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。在生動(dòng)形象的氛圍創(chuàng)設(shè)后，教師可讓學(xué)生思考自己為什么會(huì)選擇這樣的偶像，自己的偶像有什么優(yōu)點(diǎn)。為了深化教學(xué)效果，教師可讓學(xué)生自行制作PPT在課程中講解分析，既達(dá)到學(xué)生分享偶像的目的，又能更好創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。

3 發(fā)揮教師作用，進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)

作為學(xué)生道德與法治課程的引導(dǎo)者，教師為了開展更高質(zhì)量的教學(xué)，其首要任務(wù)是提升自己的思想覺悟，發(fā)揮好模范代表作用，才能更好進(jìn)行有價(jià)值的情境教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師需要對(duì)學(xué)生所使用的教材進(jìn)行深入分析，了解初中道德與法治課程的主要內(nèi)容，即心理健康、法律以及經(jīng)濟(jì)。所以，教師要掌握有效的教學(xué)內(nèi)容，需要加強(qiáng)自身教學(xué)能力，可以通過(guò)培訓(xùn)和勤于練習(xí)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平提高，此外教師不能只滿足于學(xué)校定期組織的培訓(xùn)工作，還需要自主進(jìn)行充實(shí)和學(xué)習(xí)，所以教師需要樹立相應(yīng)的終身學(xué)習(xí)模式，在平日的生活中做到道德與法治課程情境導(dǎo)入的例子引入，才能做到在教學(xué)課程開展過(guò)程有效運(yùn)用，從而給予學(xué)生更好的課程體驗(yàn)。

4 營(yíng)造多媒體情境，增強(qiáng)趣味性

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)也成為了初中階段道德與法治課程的重要方法之一。而多媒體技術(shù)最大的功用性即在于能夠更好輔助情境教學(xué)法的使用，切實(shí)提升課程的趣味性和模擬性。例如，在課程《做大自然的朋友》中，為了更好幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、處理自然的意識(shí)，建立完善的環(huán)境觀念，教師即可采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教師可利用多媒體和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，播放一定與自然保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)的視頻文件，從而讓學(xué)生直觀地了解到目前全球范圍內(nèi)的自然系統(tǒng)情況，并在潛移默化間樹立較好地自然保護(hù)意識(shí)。此外，教師還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓不同學(xué)生進(jìn)行不同的自然環(huán)境調(diào)查，并將其制作成為PPT的形式，進(jìn)行更有深度的探討和分析，鞏固學(xué)生的自然環(huán)境觀念的樹立。

5 結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率可以創(chuàng)設(shè)問題情境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高效率以及探索研究問題有很大的啟示作用。從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容來(lái)講，情境是能夠?yàn)榱撕煤脤W(xué)習(xí)來(lái)服務(wù)的，還要做到有聯(lián)系之間的相互安排合理，真正做到情境性與知識(shí)性、啟發(fā)性與有效性、問題性與趣味性的高度統(tǒng)一?？偠灾?，情境教學(xué)法的使用對(duì)于初中道德與法治課更高效的開展有著十分重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮教師作用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，既符合時(shí)代的發(fā)展，又符合初中生的實(shí)際接受能力，是當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)方法中一朵絢麗的花。

參考文獻(xiàn)：

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