群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

謝美根

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)屬于人生重要的啟蒙階段，既能使孩子們的文字技能有所提升，又能使他們的語文素養(yǎng)有所提高。如今，小學(xué)語文教學(xué)隨著新課改的進(jìn)程已有了不小的改善和調(diào)整，尤其是語文閱讀，新課改將小學(xué)語文閱讀中的群文閱讀列入重點(diǎn)教學(xué)模式中，旨在提高孩子們的閱讀能力、擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀面。本篇文章就順應(yīng)新課改中的語文教學(xué)要求，重點(diǎn)分析闡述將群文閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的意義，也提出了一些將群文閱讀應(yīng)用到語文教學(xué)中的方法建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)模式

群文閱讀能讓全國(guó)課改的小學(xué)語文教師和學(xué)生得以重視，就是在于它對(duì)小學(xué)生的閱讀和思考能力起著積極的作用。閱讀能力是當(dāng)下語文中最重要的能力之一，伴隨著教學(xué)理念的推廣，教師在教學(xué)時(shí)越來越重視群文閱讀，并不斷給學(xué)生們提供增加閱讀量少做題的機(jī)會(huì)。

一、將群文閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

（一）提高孩子們語文閱讀的積極性

當(dāng)前，在對(duì)孩子們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀積極性明顯不高，他們普遍存在的問題是：并非為閱讀而閱讀，也并非為增長(zhǎng)閱歷、知識(shí)而閱讀，而只是純粹為了考試。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象并非我們所追求的教育目標(biāo)，也違背了新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，所以，我們要努力改變這種閱讀狀態(tài)，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使他們從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的心理與行為。在群文閱讀的教學(xué)中，孩子們可以接觸到多種多樣的閱讀作品；繽紛與新鮮充斥在閱讀中，使學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有效調(diào)動(dòng)了他們的積極性。另外，在群文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生們還能與老師有更多的互動(dòng)、自由討論等的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲，提高了學(xué)生的專注力。

（二）提高學(xué)生的閱讀量和閱讀速度

群文閱讀的閱讀量和閱讀速度是成正比的，所以，當(dāng)閱讀速度明顯提升的時(shí)候，閱讀量自然也就跟著上升了。而就提升學(xué)生閱讀速度方面，可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、適當(dāng)?shù)拈喿x培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在群文教學(xué)中，小學(xué)語文教材中仍然只重視課本閱讀，教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀幾篇與主題相關(guān)的文章，在課堂上就可以完成新課標(biāo)的閱讀要求，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，又提高了思維的靈活性。

（三）對(duì)學(xué)生的閱讀面進(jìn)行擴(kuò)充

因?yàn)橹袊?guó)的長(zhǎng)期應(yīng)試教育的推廣和影響，學(xué)生們的閱讀能力和閱讀面受到了嚴(yán)重阻礙，學(xué)生們不要愿意閱讀，閱讀面偏窄，閱讀也僅僅局限在課本中，沒有時(shí)間將眼光放到更廣的視角。然而閱讀面的擴(kuò)充是對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的一個(gè)關(guān)鍵因素，若是平時(shí)不接觸大量的閱讀作品，那閱讀能力永遠(yuǎn)都只會(huì)局限在基本中，沒法進(jìn)一步提升。群文閱讀就符合讓孩子接觸大量閱讀作品的要求，能有效擴(kuò)充孩子們的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）對(duì)孩子們的思考、閱讀能力進(jìn)行鍛煉

群文閱讀教學(xué)所選的文章基本上都是與主題相關(guān)的，教師通過布置一些任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立去完成，在學(xué)生思考的過程中給予一定的指導(dǎo)，不僅能夠改變對(duì)一篇文章的舊時(shí)思想，還能促使學(xué)生的思考的能力得到有效提高。群文閱讀主要是讓學(xué)生粗略的對(duì)文章進(jìn)行了解，并分組進(jìn)行對(duì)閱讀后感悟的分享以及討論，體驗(yàn)到其中的樂趣。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的方法建議

（一）將文章以合理的結(jié)構(gòu)層次組合

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以將文章按照一定的順序、層次來進(jìn)行合理安排，讓閱讀變得有序可循。當(dāng)然，教師的安排也不能是隨意的，閱讀內(nèi)容要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況來安排。此外，閱讀的內(nèi)容還要有自己的主題特色，教師要依據(jù)閱讀本身不同的表達(dá)形式等來吸引學(xué)生的興趣。

教師在組織孩子們進(jìn)行閱讀時(shí)，首先要設(shè)置好有層次的教學(xué)方案，有效組織學(xué)生閱讀，可以選擇遞進(jìn)的方式推進(jìn)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。教師也可以采用多次閱讀、舉一反三等的閱讀方式來培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。另外，在安排教學(xué)的閱讀順序時(shí)，需要根據(jù)每次要求學(xué)生完成的閱讀目標(biāo)來選定閱讀內(nèi)容，并且需要將文章規(guī)范排列。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生多次閱讀的時(shí)候，可以采用由淺及深的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子們的閱讀、提升他們的能力。

（二）主題引導(dǎo)型閱讀

課文內(nèi)容一直是教學(xué)的重點(diǎn)，所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要根據(jù)課文的背景內(nèi)容、表達(dá)方式等來為學(xué)生挑選合適的閱讀材料。也就是說，根據(jù)課文本身的主題來有目的的選擇課外的內(nèi)容。備課閱讀訓(xùn)練的過程可以是：提煉閱讀主題-搜集主題相關(guān)文章-聚集、挑選目的文章-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀?？傊?，挑選閱讀內(nèi)容的方法是以課文作主體、課外閱讀材料作輔助。譬如，教孩子們進(jìn)行《泉城》閱讀時(shí)，重點(diǎn)讓他們領(lǐng)會(huì)與學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性，再挑選相關(guān)用詞準(zhǔn)確的文章進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)；閱讀《九寨溝》時(shí)，注重感受當(dāng)?shù)氐纳耥嶏L(fēng)采，另以其他展示九寨溝特色的文章為輔。

（三）讓學(xué)生們養(yǎng)成閱讀后記錄心得體會(huì)的習(xí)慣

每次孩子們進(jìn)行群文閱讀之后，教師都要重視孩子們的理解與學(xué)習(xí)成果，可以通過引導(dǎo)他們記錄自己的心得體會(huì)來查驗(yàn)。撰寫心得體會(huì)能夠幫助孩子們更深的理解課文，有助于他們熱愛思考，獲得從思考中領(lǐng)悟一切的能力。譬如，讓孩子們閱讀魯迅先生的《三味書屋》時(shí)，先要求他們盡力閱讀更多魯迅先生描寫少兒時(shí)期的作品，切身領(lǐng)悟魯迅所闡述和尊崇的時(shí)時(shí)早和事事早的生活、學(xué)習(xí)理念。教師在教育學(xué)生時(shí)，要有意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后記錄自己的心得體會(huì)，讓他們多多感悟，大膽聯(lián)想，提高發(fā)散性思維。

（四）合理設(shè)置閱讀問題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以讓他們帶著問題閱讀與感悟，這樣能夠有效提高學(xué)生們的閱讀成績(jī)。群文閱讀時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)一篇文章進(jìn)行仔細(xì)研討，然后就其中心內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，領(lǐng)悟文章的關(guān)鍵點(diǎn)，另外，教師再設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解與思考。群文閱讀是一種比較性較強(qiáng)的閱讀教學(xué)模式，它將多篇主題相當(dāng)?shù)奈恼戮奂?，引?dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深刻探討、思考與理解，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在群文閱讀時(shí)，既能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容進(jìn)行延展，又可以獲得創(chuàng)新思維，有效提高閱讀效率。

三、結(jié)語

如今新課程標(biāo)準(zhǔn)已深入改革，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也有了新要求。群文閱讀在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，是一種可有效提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)模式，對(duì)擴(kuò)充學(xué)生閱讀面、提高學(xué)生的閱讀效率等都有很大的助益，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉和明.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].新校園旬刊，2015.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市句容市黃梅中心小學(xué)）endprint