注重閱讀，提高農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

蘇其和

農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平偏低，我認(rèn)為一個(gè)很重要的原因就是忽視了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

雖然素質(zhì)教育 新課改已行好幾個(gè)年頭，但在農(nóng)村一些學(xué)校一些教師還未擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，用講授和訓(xùn)練方法向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化工具性，淡化人文性，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體意識(shí)的形成。學(xué)生除了在課堂上跟著老師的思路進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀外，課后很少閱讀，即使閱讀，隨意性也比較大。

一、找準(zhǔn)教學(xué)弊端，抓住閱讀契機(jī)

過分追求分?jǐn)?shù)，也使語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化傾向，語(yǔ)文課被上成地理課 歷史課的現(xiàn)象很多。教師教讀課文無意識(shí)的受到考試題型的束縛，文本解讀標(biāo)準(zhǔn)化 唯一化，搞題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)往往以割裂為美，忽略文學(xué)作品的整體性，猶如一朵花整體不去欣賞，而是分瓣欣賞。以至于一篇課文學(xué)完了，學(xué)生卻不能流暢的讀課文，大多數(shù)學(xué)生除了在課堂上跟著老師分析課文的思路進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀外，課后則不管不聞，很少再讀，即使復(fù)讀，也是隨意性較大完任務(wù)為。這樣，學(xué)過的篇目，沒有學(xué)到該學(xué)的詞匯，沒抓住文章的中心，沒有品讀出文味。

語(yǔ)文教學(xué)過于程式化。以講替讀，喧賓奪主。教師講到那，學(xué)生跟到那，積習(xí)難返，啟而不發(fā)。教師越俎代庖，學(xué)生亦步亦趨，成了被填之鴨。

二、認(rèn)清閱讀作用，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)，首義是語(yǔ)言教學(xué)，閱讀則是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)最有力的手段，目前，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課往往是講得多而學(xué)生讀的少。所以，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)從閱讀教學(xué)抓起。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”一篇好文章，如果不通過讀，就不能了解其內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文的理解，總得從讀開始。再讀的過程中，學(xué)習(xí)詞匯，理解語(yǔ)句，從而達(dá)到理清文章脈絡(luò)，揣摩作者表達(dá)感情的方法。所以，準(zhǔn)確流利的熟讀課文，是學(xué)習(xí)賞析課文的前提。

課堂中，教師不但要重視學(xué)生的朗讀而且要引導(dǎo)他們讀文，交給他們一些管用的讀文方法。一些學(xué)生在課堂上發(fā)言語(yǔ)無倫次，東拉西扯與他平時(shí)讀得少不無關(guān)系，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力非一日之功，這需養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)中，教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，無意間，便交給了一些閱讀的方法。帶著情感，依著好的方法熟讀課文，文章內(nèi)容便理解了，這樣，蘊(yùn)藏在字里行間的思想感情就自然而然的體現(xiàn)出來，學(xué)生在朗讀時(shí)，所表現(xiàn)出的情感變化就自然和作者的情感融為一體，達(dá)到再現(xiàn)作者情感的目的。如朱自清的《春》一文，我在教學(xué)時(shí)是這樣讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其思想感情的：首先，讓學(xué)生在熟讀成誦 理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出作者描寫春天的句子（用到的詞語(yǔ)）然后通過反復(fù)讀，學(xué)生自然的體會(huì)到了作者筆下的春天之美以及作者的情感來。

多閱讀，能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力非一日之功，也并非熟讀幾篇課文就能實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期的過程。首先，只要是課本中的文章，都要力求學(xué)生做到準(zhǔn)確朗讀，不加字減字，更不能讀錯(cuò)；其次，讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，把課文讀的通順流暢；再次，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，這樣，久而久之，學(xué)生就可以把課文中的規(guī)范化語(yǔ)言吸收內(nèi)化變成自己的語(yǔ)言，在表達(dá)中能自如運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的?！笆炷苌伞本褪沁@個(gè)道理。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。連文章都讀不通順的學(xué)生很難寫出好作文。寫作是語(yǔ)言文字的具體用運(yùn)。一個(gè)經(jīng)常朗讀的學(xué)生至少他的文章語(yǔ)句是通順的，語(yǔ)句間銜接是連貫的，段落間過渡是自然的。

閱讀能力和寫作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收，為寫作提供材料和寫作技巧的借鑒；寫作反過來促進(jìn)和提高閱讀能力。閱讀是寫作攝取材料的重要途徑，在寫作上具有積累知識(shí) 儲(chǔ)備材料 提高修養(yǎng) 借鑒激發(fā)等多方面的作用。魯迅先生曾談到寫白話小說《狂人日記》之前的準(zhǔn)備時(shí)說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國(guó)作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)，此外的準(zhǔn)備一點(diǎn)也沒有?！边@就說明了讀書對(duì)寫作的作用。從寫作的角度來說，閱讀就是間接獲取材料，就是借鑒別人寫作技巧。所以，葉圣陶也說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！?/p>

三、掌握適合的閱讀方法，提高閱讀能力

教師在閱讀上要善于給學(xué)生閱讀之漁。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，教師要善于設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生多讀文。切忌學(xué)生有口無心 漫無目標(biāo) 食不甘味地讀。教師指導(dǎo)學(xué)生有目的，津津有味地讀，一邊讀一邊思 ，讀思結(jié)合，讀中產(chǎn)疑問，讀中有發(fā)現(xiàn)。

選入課本中的都是名篇，要反復(fù)讀。一要讀好文章題目，文題猶如人之眼睛，精煉的文字有深刻的蘊(yùn)含。如《我的叔叔于勒》一文，從問題入手可設(shè)問題先引導(dǎo)：這篇文章的主人公是“我的叔叔”還是“我”，或者另有其人？若不是“我的叔叔”和“我”，那么，作者為何要如此命題，說明了什么？這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生反復(fù)閱讀課文而達(dá)到理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫作意圖。二要抓關(guān)鍵詞句讀文。抓關(guān)鍵詞句對(duì)于把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開學(xué)習(xí)有重要的意義。如《回憶我的母親》一文，開篇就寫到：“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。”“悲痛”一詞交代了我的心情，“愛”一詞則奠定了全文的感情基調(diào)，“勤勞的一生”表明全文的敘事線索。反應(yīng)文章主題的句子抓住它，對(duì)于理解作者寫作意圖，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)有著十分重要的作用?！犊滓壹骸芬晃闹校翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫唯一的人”此句將孔乙己的不倫不類的特殊身份交代了出來，這對(duì)把握小說的悲劇性至關(guān)重要。三要品讀精彩段落。作品的精彩段落是作者心血的結(jié)晶，需我們逐字逐句的賞讀。讀之越精，思之越深。葉圣陶對(duì)精讀提出“需要翻檢的，能夠翻檢；需要參考的，能夠參考；應(yīng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜關(guān)大意的，能夠綜關(guān)大意；意在言外的，能夠辨出它的言外之言；義有疏漏的，能夠指出他們的疏漏之處?！?/p>

四、增大課外閱讀，拓展視野

課外讀物，不僅能增加閱讀量，開闊學(xué)生視野，而且還能增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀和寫作水平，也能陶冶學(xué)生的思想情操。但現(xiàn)實(shí)中，大多農(nóng)村學(xué)生很少課外讀書，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這與各方面的因素有關(guān)，其中關(guān)鍵是家長(zhǎng)意識(shí)和家庭環(huán)境所致。所以，學(xué)校和老師要在這方面多和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，多給孩子創(chuàng)造一些讀書的良好環(huán)境，給孩子在家給由充足的讀書時(shí)間，督促他們多讀書 讀好書 多背文 背好文，有條件的話可和孩子一起閱讀。

綜上所述，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位十分重要，需各位老師在實(shí)際教學(xué)中把握其要領(lǐng)方法，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)）endprint