探究機(jī)電一體化專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的改革

王倩倩

摘要：“理實(shí)一體化”作為一種新興的教學(xué)模式，目前在部分專業(yè)開始得到廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)在應(yīng)用類專業(yè)的實(shí)踐上，有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。本文通過“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在機(jī)電一體化專業(yè)的應(yīng)用的改革，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的分析，保障教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè) “理實(shí)一體化” 教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)工業(yè)制造業(yè)引起重視并在制定《中國(guó)制造2025》的背景下，我國(guó)的機(jī)電一體化技術(shù)逐漸得到了發(fā)展。目前相關(guān)技術(shù)人才緊缺的情況依然存在。因此針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)上，要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要逐漸引起重視，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于相關(guān)能力的培養(yǎng)。

一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問題

目前，我國(guó)很多高職院校開設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)，有相應(yīng)的課程、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、考試考核制度等等。但是目前的教學(xué)模式上仍然存在著不少的問題，很多教師仍在講授空洞的理論，沒有注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，其他方面的因素也對(duì)機(jī)電一體化的教學(xué)模式也有影響。

現(xiàn)今機(jī)械設(shè)備技術(shù)不斷發(fā)生著變化，機(jī)械設(shè)備逐漸走向了自動(dòng)化、智能化等方向。很多企業(yè)隨著這些變化開始逐漸淘汰落后的機(jī)電一體化技術(shù)，并逐漸運(yùn)用新技術(shù)，使部分工業(yè)企業(yè)走向標(biāo)準(zhǔn)化、小型化、智能化方向發(fā)展。伴隨著科技的進(jìn)步，相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也出現(xiàn)了推陳出新的情況，舊的知識(shí)不斷淘汰，新的知識(shí)不斷發(fā)展。這就要求相關(guān)機(jī)電一體化操作人員在技術(shù)上還是知識(shí)上都要隨時(shí)吐故納新。但是實(shí)際情況是，由于相關(guān)教材的內(nèi)容沒有及時(shí)得到更新，部分院校使用的教材與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。另外，院校由于教學(xué)模式?jīng)]有同社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)技能人才的實(shí)際需求。

相關(guān)企業(yè)在機(jī)電一體化的需求上，需要大量的專業(yè)人才。通過專業(yè)人才的引進(jìn)減少培訓(xùn)新員工的成本，并要求操作人員有較高的職業(yè)素養(yǎng)。但是目前高職院校在相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與用不協(xié)調(diào)一致的感覺，也就是指上課所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容與在企業(yè)工作實(shí)踐內(nèi)容完全不一樣。這就導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)差，職業(yè)意識(shí)弱的尷尬境地，不利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展，背離了職業(yè)教育的初衷。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式同傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，有多方面的不同，教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、方式、培養(yǎng)目標(biāo)上有很多的不同。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教師重理論輕實(shí)踐的缺陷。通過教學(xué)理論引導(dǎo)技能實(shí)踐，技能實(shí)踐又消化了教學(xué)理論。教師在教學(xué)中設(shè)定教學(xué)任務(wù)，通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)某一實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過自身的思考與摸索來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)技能與素養(yǎng)得到有效的提高。通過教學(xué)，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的提升有很大的幫助。在職業(yè)技能知識(shí)方面的更新上，也可以使學(xué)生擺脫舊觀念的束縛。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，教學(xué)理論與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)相互進(jìn)行，通過實(shí)踐——認(rèn)知——再實(shí)踐——再認(rèn)知的循環(huán)上不斷學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的操作能力與職業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣可以對(duì)學(xué)生在畢業(yè)之后走上工作崗位能符合企業(yè)的需求，使學(xué)生在工作上能解決實(shí)際問題。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式適合機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在機(jī)電一體化專業(yè)中的改革策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)重點(diǎn)對(duì)相關(guān)設(shè)備的操作、組裝、檢修維護(hù)、技術(shù)改造等方面的工作能力上要求極其熟練，并具有一定的初級(jí)設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)技能技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)技能培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向與課程設(shè)置上要進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等方面的培養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)方面不光與學(xué)生的課程設(shè)置結(jié)合，也要同學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際操作有關(guān)聯(lián)性。

（二）提升教師素養(yǎng)

教師在相關(guān)課程的教學(xué)上起著至關(guān)重要的作用，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)決定著課程的教學(xué)質(zhì)量。但是由于多方面的原因，教師實(shí)踐能力方面較差。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有關(guān)的技術(shù)實(shí)踐，通過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，把企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面的知識(shí)傳入課堂。另外教師自身要時(shí)刻關(guān)注科技變化，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的新發(fā)展要隨時(shí)關(guān)注，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講授，有助于學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行得到更新，保證教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，學(xué)校在教師的專業(yè)上的相關(guān)理論與職業(yè)技能上要定期進(jìn)行考核，保障教師在教學(xué)上的積極性。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)上，教師在講授相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容必須有很強(qiáng)的有效性及實(shí)用性。通過教學(xué)理論與操作實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作操作實(shí)踐能力。專業(yè)課要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，按照實(shí)際的崗位需求來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，不拘泥于傳統(tǒng)課程設(shè)置的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，學(xué)生的操作實(shí)踐為中心構(gòu)建相關(guān)課程體系建設(shè)。在課堂體系建設(shè)與課堂教學(xué)上，采用多樣化教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)“理實(shí)一體化”教學(xué)效果。

在針對(duì)學(xué)生的考核體系上，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力為基準(zhǔn)，主要考核評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生的職業(yè)能力技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力進(jìn)行理論、實(shí)踐、考核等三合一模式同步進(jìn)行，保證考核評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合性與科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)上，通過應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，有助于學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的改革，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與操作能力得到提高，符合社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中元.淺析“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在機(jī)電一體化專業(yè)中的改革[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（09）.

[2]劉凱.談機(jī)電一體化專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，（05）.

[3]王登峰，張艷霞.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)——基于理實(shí)一體化模式[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，（10）.

（作者單位：濟(jì)寧技師學(xué)院）endprint