探討小學(xué)語文高效閱讀課策略研究

董靜

摘 要：在素質(zhì)教育越來越受推崇的今天，一種新的旨在高效率提高小學(xué)生閱讀課質(zhì)量的理論被提出，它倡導(dǎo)閱讀過程中的中心為學(xué)生。學(xué)生在圖文并茂的書本中全神貫注地投入，教育者通過對學(xué)生心理的剖析，探索總結(jié)出一套有效的方法提高學(xué)生的閱讀興趣從而在耳濡目染的氛圍下提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，試圖沖破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，用一種更加人性化的理論引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步，讓小學(xué)生在稚嫩的閱讀啟蒙階段能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課程；高效課堂

相比呆板的傳統(tǒng)教育教學(xué)，新的素質(zhì)教育教學(xué)理論能夠幫助小學(xué)生在一定時期優(yōu)化提升識字與詞匯積累的過程，注重對閱讀能力，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對小學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，這些對學(xué)生的求學(xué)歷程將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確閱讀軌道。這種高效教學(xué)理論以一種接近四重奏的方式降低學(xué)生的閱讀困難，強(qiáng)化提升學(xué)生的閱讀理解能力，鞏固文學(xué)的基本功。

一、鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為高效課堂做足充分準(zhǔn)備

學(xué)生作為授課對象，大多數(shù)不可能過多認(rèn)識到教學(xué)中的正確閱讀方法。這個時候老師要針對教學(xué)過程中將會涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)淖灾黝A(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生把一些孤僻的生字，不好理解的長難句劃下來作批注，老師再根據(jù)這些難點(diǎn)重點(diǎn)在閱讀課上單獨(dú)拎出來單獨(dú)講解，幫助學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)概念。比如，在一些生僻字多，影響了學(xué)生連貫閱讀速度和閱讀質(zhì)量的文章，還有一些文章內(nèi)容學(xué)生本來就接觸少，因此學(xué)生沒有適當(dāng)概念，缺少相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)從而影響了閱讀課堂的高效進(jìn)行。這些問題經(jīng)常成為閱讀課堂中的阻礙因素，老師通過幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，補(bǔ)充閱讀文章的背景故事和時代背景要點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生減少更多的閱讀障礙，保證了閱讀課堂的高效進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣和動力，從而保證了學(xué)生在閱讀課上的高度熱情，最終高效率地提高學(xué)生的語文成績和文學(xué)素養(yǎng)。以小學(xué)課本中的《臥薪嘗膽》為例，教師能把越王勾踐起伏的人生以栩栩如生的方式如動畫展現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能讓學(xué)生加深對這篇課文的印象和理解，了解到勾踐生前忍受屈辱和涅槃重生后的輝煌事跡，加深學(xué)生對這個歷史人物的認(rèn)識，從而影響學(xué)生自身的性格品質(zhì)和思想。

二、高效課堂需要師生間加合作與交流

一個高效的閱讀課堂，不應(yīng)該是每個學(xué)生各讀各的情形，老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，應(yīng)該要有充足的交流，合作和共同探究的一個過程。這鼓勵學(xué)生能夠向老師提出自己的質(zhì)疑，敢于跟老師表達(dá)心中所想，傳達(dá)自己內(nèi)心的感情；老師也要愿意謙虛接受學(xué)生的意見，與學(xué)生共同探討，一起來解決面對的困難，這種師生間頻繁的交流互動制造出一種輕松、融洽的氛圍，使得每個人在這種氛圍里，都能夠聆聽和表達(dá)，收獲和抒發(fā)；在這種氛圍里，學(xué)生對一篇文章能夠得到獨(dú)特的，屬于自己的理解；在這種氛圍里，學(xué)生在自我表達(dá)的過程中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，讓自己的閱讀理解更加清晰明了。

三、努力構(gòu)建出舞臺形式的課堂，活躍高效課堂氣氛

“學(xué)”中“玩”，“玩”中“學(xué)”符合孩子的學(xué)習(xí)天性，在課堂上加入流行的元素容易激發(fā)學(xué)生的潛在活力，提升課堂的活躍氛圍，老師根據(jù)課文的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，主動有意識地開展一些課內(nèi)表演活動，比如在課堂上以舞臺形式展現(xiàn)一篇課文。以小學(xué)課本中《水滸傳精選》為范本讓學(xué)生自主選擇角色，以舞臺劇形式在課堂上任學(xué)生表演，自行發(fā)揮，學(xué)生在這樣一種表演氛圍里釋放天性，學(xué)中作樂，使得學(xué)生在觀看和參與中得以保持高度的熱情融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證了課堂的高效。在有趣的表演結(jié)束后，老師通過安排分組討論，激發(fā)學(xué)生自主探討的熱情，讓學(xué)生能夠表達(dá)從表演中獲得的，通過自己感悟獲得的想法，老師通過引導(dǎo)性的教學(xué)方案進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取真正優(yōu)質(zhì)深刻的知識。

四、提升學(xué)生閱讀方法的科學(xué)性

通過提升學(xué)生的閱讀方法的科學(xué)性，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師能夠起到的是引導(dǎo)的作用，換言之，教育，只能夠引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不能夠替代學(xué)生，所以教師要在課堂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體性。小學(xué)時代的學(xué)生，他們對自身的控制能力比較差，在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)開小差的問題，這個時候教師就要通過科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生真正的體會到閱讀的樂趣，讓學(xué)生能夠主動的積極的進(jìn)行閱讀，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個要求。教師要教給學(xué)生方法，只讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識。考試分?jǐn)?shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一個方面，但是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)才是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，所以方法的教學(xué)比知識的教學(xué)更加的重要。

五、關(guān)注閱讀體驗(yàn)，注重深度積累和閱讀拓展

語文是一門大學(xué)問，是一門理論融于生活中的學(xué)習(xí)，它的提升貴在學(xué)生對知識的積累和沉淀。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中不忘與實(shí)際生活結(jié)合，就能讓知識得到深度感悟和升華，使得學(xué)生更加把握對知識的理解與掌控。比如，在一些與自然界相關(guān)的課文中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，有意識地讓學(xué)生認(rèn)識了解自然界的生長規(guī)律，充分增加對日常生活，社會自然的知識儲備。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)課文中的優(yōu)美句例和詞匯，還能夠?qū)ν饨缬兴J(rèn)識，這是其他學(xué)科所難以做到的，語文擁有這樣的教育資源潛能，就不應(yīng)該白白浪費(fèi)。除此之外，通過對國內(nèi)文學(xué)和國外文學(xué)的對比閱讀和深度了解，也能夠比較出國內(nèi)外的文學(xué)差異，和思想異同，幫助學(xué)生在不出國的情況下便能夠體驗(yàn)異國文化的先進(jìn)和落后，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。這是四重奏高效課堂所可以具備的功能。

總而言之，教育創(chuàng)新勢在必行，新興的四重奏教育理念及其教學(xué)方法符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和天性，在極大程度上提升的閱讀課堂的效率，幫助學(xué)生在閱讀上得到較大的提升和深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)生啟蒙路上留下好的印記，可以預(yù)見，高效課堂的創(chuàng)建將會給學(xué)生的成長和老師的教學(xué)帶來巨大深遠(yuǎn)的影響。

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