如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)寄宿生的自理能力

更巴

摘 要：隨著許多寄宿學(xué)校的不斷建立，一批又一批的小學(xué)生住進(jìn)寄宿制學(xué)校，開(kāi)始遠(yuǎn)離家庭、遠(yuǎn)離父母的寄宿生活。這給學(xué)校的管理帶來(lái)了一定的難度，教師既要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要管理小學(xué)生的寄宿生活，而學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境中，開(kāi)始面對(duì)和學(xué)會(huì)群居生活，可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺(jué)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而一些不良行為也加大了寄宿學(xué)校的管理難度，因此，本文強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中融入寄宿學(xué)生自理能力的教育內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寄宿生；自理能力；策略分析

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文與培養(yǎng)學(xué)生的自理能力有關(guān)聯(lián)，將自理能力的教育滲透入語(yǔ)文教學(xué)中，能夠在潛移默化中強(qiáng)化小學(xué)生自立、自強(qiáng)、自律的意識(shí)，并身體力行，強(qiáng)化自我管理、自我約束的能力。因此，教師可以應(yīng)當(dāng)積極挖掘語(yǔ)文教學(xué)中這些知識(shí)，加強(qiáng)寄宿學(xué)生的管理，以培養(yǎng)身心健全的學(xué)生。

1生活自理能力含義

生活自理能力是指一個(gè)人能夠在日常生活中照料自己的生活，是一種自我服務(wù)性的勞動(dòng)能力，是一個(gè)人在生活中應(yīng)當(dāng)具備的基本生活技能。在寄宿學(xué)校中，小學(xué)生的生活自理能力是指小學(xué)生能夠在遠(yuǎn)離父母的情況下，學(xué)會(huì)自我照料、自我服務(wù)并學(xué)會(huì)自我管理和自我約束。其基本內(nèi)容包括自己收拾整理衣服、背包，把自己收拾地干凈整潔，知道隨著天氣的冷暖變化而增加或者減少衣服，有一定的自我保護(hù)意識(shí)和能力等。由于小學(xué)生在這方面的意識(shí)較為薄弱，能力較差，因此，需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2通過(guò)教材知識(shí)，讓小學(xué)認(rèn)識(shí)到生活自理能力的重要性

教師在教學(xué)過(guò)程中可以抓住具體的知識(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳輸一些與生活自理能力相關(guān)的知識(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身的生活自理能力的重要性。如在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材課文《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)過(guò)程中，這篇文章主要講述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米換錢(qián)上學(xué)的事情，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們淳樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，突出槐鄉(xiāng)孩子這些優(yōu)良的品質(zhì)。如在孩子朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生一邊自由朗讀，一邊動(dòng)筆將表現(xiàn)孩子們良好的品質(zhì)的句子劃出來(lái)，然后在課堂中相互討論。如句子“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸媽要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的”，教師問(wèn)：“同學(xué)們上學(xué)用的錢(qián)是向爸媽伸手要來(lái)的嗎？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生的回答一定是否定的，因?yàn)槎鄶?shù)孩子是無(wú)法自己承擔(dān)上學(xué)的費(fèi)用的，當(dāng)然這并要求孩子們一定要像槐鄉(xiāng)的孩子們一樣自己學(xué)會(huì)解決學(xué)費(fèi)，而是要借此教育孩子們，要學(xué)會(huì)生活獨(dú)立，不能什么都依靠父母，自己能做到的事情盡量自己做，學(xué)習(xí)的是一種獨(dú)立生活的精神和內(nèi)在品質(zhì)。又如句子“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上去了”，教師問(wèn)：“孩子們這么早就爬到小山上干什么呢？”小學(xué)生們聯(lián)系上下文很快得出答案：“上山收集槐米?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“孩子們起得早是一種什么樣的生活習(xí)慣？”小學(xué)生回答：“是一種早起的、不賴床的習(xí)慣?！边@樣，教師可以順勢(shì)教育孩子要養(yǎng)成早起早睡的習(xí)慣，從小形成自律的意識(shí)和生活習(xí)慣。

3創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)寄宿小學(xué)生生活自理的能力

創(chuàng)設(shè)環(huán)境是指教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境或者生活環(huán)境，將自理能力的教育融入這個(gè)環(huán)境中，讓學(xué)生親身參與整個(gè)過(guò)程中，親身經(jīng)歷生活中的點(diǎn)滴小事。如人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中課文《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)自理能力的教育。這篇文章主要描述了三位媽媽在井邊打水時(shí)，對(duì)自己兒子的描述，前面兩位媽媽說(shuō)自己的兒子各自優(yōu)點(diǎn)，只有第三位媽媽沒(méi)有說(shuō)自己兒子的優(yōu)點(diǎn)，然而當(dāng)三位媽媽提著水桶往回走時(shí)遇到他們的兒子時(shí)，只有第三位媽媽的兒子接過(guò)了媽媽手里沉甸甸的水桶，一言不發(fā)地往家里走去。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以問(wèn)孩子：“你們幫媽媽提過(guò)水桶嗎？”由于當(dāng)代孩子生活在自來(lái)水的時(shí)代，可能還真的沒(méi)有幾個(gè)孩子有過(guò)提水桶的經(jīng)歷，就算是家里需要提水桶，父母也不會(huì)讓小孩子去提這么重的水桶的，因此，孩子們可能會(huì)一致的回答沒(méi)有提過(guò)水桶。此時(shí)，教師可以要求孩子在周末回到家時(shí)，嘗試著幫助媽媽提水桶，或者幫助奶奶洗洗衣服、掃掃地；當(dāng)媽媽在做菜時(shí)，幫助媽媽洗菜擇菜，在實(shí)際的生活環(huán)境中鍛煉自己的生活自理能力。

4言傳身教，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣

言傳身教的方式，說(shuō)白了就是要求教師要有較為良好的、自律的生活習(xí)慣，能夠以自己的言行舉止感化學(xué)生、教育學(xué)生，而不能光動(dòng)嘴教育學(xué)生要學(xué)會(huì)做這個(gè)，學(xué)會(huì)做那個(gè)，自己的行動(dòng)卻跟不上，這對(duì)于模仿能力強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于會(huì)起到不良的“模范作用”。因此，教師需要在日常的教學(xué)、生活過(guò)程中，注重以自身良好的言行舉止引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如在學(xué)校進(jìn)行大掃除的工作時(shí)，教師親自拿著掃帚和學(xué)生一起投入到光榮的勞動(dòng)中，親自將一些重活、累活、臟活等解決掉，將一些較輕松的活兒交給學(xué)生處理，并注重指揮得當(dāng)，任務(wù)的分配和安排合理有效，促使學(xué)生積極參與到其中，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，一起幫忙移動(dòng)桌凳、掃除垃圾、擦桌子黑板等。在參與的過(guò)程中學(xué)生能夠產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的自豪感：這干凈整潔的教室有我的一份功勞！從而提高學(xué)生的自理意識(shí)，有效提高學(xué)生的生活自理能力。

5結(jié)語(yǔ)

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以積極挖掘其中有利于增強(qiáng)學(xué)生自理意識(shí)和能力的知識(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)與自理能力的教育緊密結(jié)合，使得學(xué)生能夠在一種潛移默化的氛圍中意識(shí)到增強(qiáng)自身自理能力的重要性，從而自覺(jué)地接受教師的自理能力教育，配合教師在實(shí)際行動(dòng)中，培養(yǎng)自身的生活自理能力，從而成為一個(gè)擁有良好生活習(xí)慣的、較強(qiáng)生活自理能力的優(yōu)秀學(xué)生。教師在這個(gè)過(guò)程中需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以正確的方式教育孩子、影響孩子，對(duì)于表現(xiàn)出色的孩子給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓孩子能夠得到教師的支持和鼓勵(lì)，從而堅(jiān)持下去，保持這種良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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