基于新課改的高中語文課堂互動教學改革策略

彭瑾

摘 要：隨著社會對教育的重視程度逐漸增加，對教育成果的要求也在不斷提高，教育改革的步伐也在不斷加快。新課改的持續(xù)推進，使高中語文課堂模式也在不斷發(fā)生變化。要想更好地完成語文教學，打造符合新時代新發(fā)展要求下的學子，教師就要不斷改進教學方法。文章基于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了新課改的高中語文課堂互動教學改革策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；課堂教學；互動教學；教學策略

在教學現(xiàn)場，有一個很重要的部分就是師生之間的互動，通過互動，師生能夠更好的進行溝通，在課堂上的教學反饋有效度也會提高。無疑，教師想要提高教學質(zhì)量，可以以“互動”作為切入口。那么，在新課程改革的背景下，高中語文課堂的互動教學應實現(xiàn)怎樣的改革呢，本文就這一問題進行了簡要探討，以下是幾點簡單意見。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的學習氛圍

在日常教學中，學生占據(jù)著主導地位，教師占居主導地位。一個好的師生關(guān)系需要師生雙方共同維護，教師平等對待學生并尊重每一位學生無疑會減少學生的厭學情緒。從互動方面來說，良好的師生關(guān)系也是互動順利的一個前提條件。那么，如何營造良好的師生關(guān)系呢？首先，教師作為教學中的主導者，要尊重學生，為人師表，平等對待每一位學生；其次，注重引導，對一些不服從管教的學生要講究循循善誘，不可進行呵斥等行為。這兩點做好，師生關(guān)系基本上就穩(wěn)固下來，從而為課堂師生互動打下良好的基礎。

例如，教師在日常教學中始終與學生保持密切聯(lián)系，對待全班學生一視同仁。個別學習成績不好、上課愛開小差的同學，教師也會進行單獨談話，循序漸進，慢慢引導，逐漸，這些“愛鬧騰”的學生在上課也能服從教師安排，積極響應教師提問。整個班級的課堂氛圍有所提高。在組織學習《雷雨》這一篇文章時，教師認為有必要讓學生們對課文中的某個片段進行表演，體驗作者那個年代的辛酸，于是在班級內(nèi)號召同學進行表演，這時，平時那些淘氣的同學也踴躍起來紛紛響應教師。在進行表演時，這些學生們并沒有將平時的壞習慣帶到課堂里來，都是認真背誦臺詞，仔細揣摩角色心理。表演結(jié)束后，全班學生掌聲雷動，這節(jié)課學生們學在其中，樂在其中，師生關(guān)系向好的方向更進了一步，這是一個很好的師生互動現(xiàn)場。

二、教師要注重言辭，鍛煉溝通技巧

在人類文明進步的階梯上，溝通扮演著重要的角色。教師在教學中要想和學生保持良好的互動，就必須鍛煉自己上的說話技巧，避免一些尷尬的詞語讓學生感到不適，產(chǎn)生心理落差，像“蠢豬”等侮辱性詞匯更是不可取。教師在教學中扮演著引導者的角色，一句不恰當?shù)呐u便會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，因此，教師在課余時間可以充分利用網(wǎng)絡、書籍等資源對自己的溝通技巧進行鍛煉，從而在課堂上能夠吸引學生注意，提高互動效率。實踐證明，教師如果具備良好的說話的藝術(shù)，在課堂上能夠有效吸引學生注意力，學生也樂于與教師進行溝通，師生之間的互動和教學反饋的有效度也得到了提升。

例如，在組織學習《哈姆萊特》這一篇課文時，上課開始，教師先向?qū)W生問到：“《李爾王》是誰寫的，悲劇還是喜劇？”教師意圖觀察學生表現(xiàn)并調(diào)動學生的知識庫，給學生一個表現(xiàn)機會。有的學生平時閱讀廣泛，立馬舉手回答，教師在等到學生充分發(fā)表意見后，面帶微笑著說：“聽到同學們的發(fā)言后，我覺得同學們?nèi)粘５拈喿x量并不小，在此做出表揚，莎士比亞的很多經(jīng)典都值得同學們?nèi)ラ喿x，今天我們來學習他的一篇《哈姆萊特》。”學生們感受到了教師對學生的重視，以及對“我”的發(fā)言與感受的重視，在學習上受到了極大的鼓舞。教師在課堂中扮演的引導者的角色也很好的發(fā)揮出來。這個例子中，教師一邊傾聽學生回答，得到充分意見后再進行評價，學生的自我價值也被體現(xiàn)出來，這個過程教師扮演了一個傾聽者。在后來的評價里，教師對學生的表現(xiàn)表現(xiàn)出充分的肯定，但又不過分夸獎學生，以免造成學生驕傲自滿，并對日后的學習給以厚望。

三、進行多元評價，客觀評價學生

評價是一個正常教學活動中必不可少的部分，很多教師運用得較多的是閉卷考試，觀察，檢測這三種評價方式。通過一個客觀的評價，能夠快速反映出學生的學習狀況與成果，教師再參考這些評價結(jié)果制定下一步的教學計劃，幫助學生解疑答惑。但在新課改的背景下，單純的使用考試這一方式對學生進行評價是不合理的不完美的，教師在課堂上也要注意觀察學生，將課堂與測驗接合起來，構(gòu)造一個全方位、立體的評價體系。

例如，班上有一位同學始終打不起對語文的學習興趣，平常語文學習成績也不見提高，但是偏偏喜歡偷偷朗讀一些詩詞，教師觀察到這一現(xiàn)象。于是，在一次組織學習《念奴嬌·赤壁懷古》這篇詞時，教師有意點名讓這位同學進行朗誦，該學生由于沒有在課堂上發(fā)言過，朗誦時有點緊張，在朗誦過程中有一些不連貫，感情也沒有到位。教師沒有打斷該學生，而是等他朗誦結(jié)束后進行適當點評，告訴學生朗誦時語言情感可以更強烈一些，并告訴該學生聲線具有特色，可以在朗誦這一方面好好鍛煉。一邊指出學生不足，一邊對優(yōu)秀之處進行夸獎。學生聽后靦腆的笑了，在后來的學習中，教師經(jīng)常觀察到該學生默默地練習朗誦技巧，在后來的朗誦比賽里獲得了獎項，對語文的學習興趣也在不斷提升。這個例子中教師沒有單單只看到測驗結(jié)果，而是結(jié)合課堂表現(xiàn)及學生自身發(fā)展進行一個客觀的評價，這對學生學習語文，提升學習興趣起到了很大作用。

四、結(jié)束語

新課改的持續(xù)推進，對教學成果的重視程度也逐漸加深。高中語文從客觀上說要比其他的學科較為枯燥，學生的學習興趣也很難短時間內(nèi)提上來。這就需要廣大教育工作者注重與學生的互動技巧，關(guān)愛學生，在學習上與學生保持密切聯(lián)系，從而提升學生的學習興趣，提高學生的學習自信。目前結(jié)合本人經(jīng)驗而談，融洽的師生關(guān)系，良好的溝通技巧以及的客觀的多元評價是比較重要的三點，在本人的教學現(xiàn)場內(nèi)也得到了充分印證，在本文中做出簡要探討，供廣大教育工作者參考，實事求是，因材施教，促進我國教育事業(yè)發(fā)展。

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