新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用

劉娜

摘 要：現(xiàn)階段，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展教育行業(yè)也呈現(xiàn)出日新月異的變化，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法都產(chǎn)生了重要的影響。具體說(shuō)來(lái)，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用不僅與在新課改下的教育方針相符合，同時(shí)也是對(duì)科技信息的充分利用。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，運(yùn)用合適的軟件并創(chuàng)造出有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的極大優(yōu)化。本文在結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，并在新課改指導(dǎo)下充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力！

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合應(yīng)用

一、引言

信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)化普及的今天，不僅是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科同時(shí)也推動(dòng)了其他學(xué)科的快速發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，已經(jīng)充分融入了信息技術(shù)并取得了非常好的教學(xué)成果。因此，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)充分融合，不僅與新課改的思維潮流相一致對(duì)發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值也非常有利。本文旨討論在新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用，以期在推動(dòng)數(shù)學(xué)教育發(fā)展方面提供更多的幫助！

二、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合所存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，雖然在新課改的指導(dǎo)下很多學(xué)校都開(kāi)展了信息技術(shù)與學(xué)科整合的深入改革，在學(xué)科教育中信息技術(shù)確實(shí)也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是最終的結(jié)果卻差強(qiáng)人意。具體說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題如下：不僅缺乏有效的指導(dǎo)，同時(shí)也缺乏擁有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的教師；對(duì)整個(gè)探究過(guò)程比較輕視，而把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到探究結(jié)果中；對(duì)實(shí)際取得的效果比較輕視，而對(duì)其中的表演形式過(guò)于看重；對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用存在評(píng)價(jià)誤區(qū)。

三、樹(shù)立初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的理念

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的基本理念為：在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用現(xiàn)代高科技信息技術(shù)在內(nèi)的一切手段加大探索過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)并解決必需的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)整體歸納、猜測(cè)以及抽象成數(shù)學(xué)模型，并從實(shí)際學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中獲取有用的信息對(duì)其進(jìn)行解釋和應(yīng)用；現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為非常重要的組成部分，它的算法已逐步滲透到數(shù)學(xué)的空間圖形、數(shù)、統(tǒng)計(jì)概率與實(shí)踐應(yīng)用中；能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)數(shù)的計(jì)算以及其他數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的難點(diǎn)相互結(jié)合

以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，如幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示等，在面對(duì)很多復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題方面有很大的優(yōu)勢(shì)。它能夠?qū)⑦@些非常復(fù)雜的問(wèn)題直接轉(zhuǎn)化為非常生動(dòng)、非常形象又非常直觀的感性情景，這樣不僅降低了教師教學(xué)時(shí)的難度，同時(shí)也提升了學(xué)生的理解程度。比如，在九年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課程中有對(duì)進(jìn)球路線與最佳射門(mén)角的問(wèn)題討論，話題應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，因?yàn)檫@是學(xué)生們?cè)谇驁?chǎng)上經(jīng)常需要討論的問(wèn)題。在這個(gè)話題中若直接黑板板書(shū)較為復(fù)雜，此時(shí)就可以采用多媒體技術(shù)模擬進(jìn)球路線與最佳射門(mén)角，學(xué)生在理解起來(lái)就感覺(jué)非常容易。在學(xué)生討論之后，教師可以鼓勵(lì)一些有興趣的學(xué)生運(yùn)用所得到的基本結(jié)果，再進(jìn)一步對(duì)兩人配合進(jìn)攻的問(wèn)題進(jìn)行研究，這就充分打開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣

雖然初中生在思考問(wèn)題和理解問(wèn)題方面相比小學(xué)階段有了很大提高，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性比較強(qiáng)對(duì)于某些同學(xué)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面仍然感覺(jué)難度較大而且枯燥無(wú)味。在新課改指標(biāo)下要把學(xué)生放在課堂的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生多與生活實(shí)際接觸，在“玩”中學(xué)、在“做”中學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得其樂(lè)無(wú)窮。而現(xiàn)代信息技術(shù)因其龐大的信息系統(tǒng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)輕松，如果能運(yùn)用好真的可以做到讓學(xué)習(xí)變得豐富、有趣味。比如，在初中二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生要學(xué)習(xí)到多邊形的鑲嵌，在課堂中可以為學(xué)生播放一些只有多邊形形狀的各種物體，在緩緩的音樂(lè)中讓同學(xué)們欣賞到色彩紛呈的物品。同時(shí)讓同學(xué)們通過(guò)各種拼圖對(duì)多邊形的鑲嵌充分理解，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以感知到：用一種全等的正多邊形哪些不能進(jìn)行平面鑲嵌？哪些可以進(jìn)行平面鑲嵌？通過(guò)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅正三角形、正方形和正六邊形可以進(jìn)行鑲嵌，而且一般的全等三角形和全等四邊形也能夠進(jìn)行鑲嵌。這時(shí)教師可以拋出問(wèn)題：“一般的六邊形可以進(jìn)行鑲嵌嗎？”學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)探索、主動(dòng)給予驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)，符合規(guī)律的六邊形同樣都可以進(jìn)行鑲嵌，但是這些圖形要在是軸對(duì)稱圖形的前提下。緊接著教師再追問(wèn)：“那如何利用兩種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌呢？”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，直至發(fā)現(xiàn)平面鑲嵌的根本規(guī)律！

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

如今，信息技術(shù)不再是教育素材的提供者，學(xué)生完全可以把信息技術(shù)作為探索問(wèn)題、獲取知識(shí)所需信息以及解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。信息技術(shù)用應(yīng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以得到信息技術(shù)的有力支持并利用圖形計(jì)算器和計(jì)算機(jī)軟件在問(wèn)題空間里進(jìn)行自主探索。教師通過(guò)信息技術(shù)可以為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所需要使用的資源和輔助工具，在幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索問(wèn)題的同時(shí)激發(fā)他們解答問(wèn)題的自主意識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查詢，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)交流平臺(tái)成立聊天室、微信群進(jìn)行交互討論，解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。因此，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大幫助！

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的論述，我們了解了新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)在信息技術(shù)的有效整合，它不僅符合新課標(biāo)的發(fā)展方向，也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為新型教學(xué)媒體，當(dāng)它與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合應(yīng)用時(shí)，就可以為數(shù)學(xué)課程的改革提供全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。因此，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能在教學(xué)中開(kāi)辟出新的路徑和新的方法，最終達(dá)到為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化的目的。

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