淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)模式

肖泉發(fā)

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提倡摒棄教師一言堂式的教學(xué)模式。教師應(yīng)由一味傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，讓課堂成為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互動(dòng)互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生再愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為若能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，教師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成充分的體驗(yàn)。隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，自主探究教學(xué)的新理念已在教師心中根深蒂固。課堂上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建知識(shí)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決問(wèn)題。通過(guò)多種活動(dòng)探究，學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法，感受成功的喜悅。

一、自主合作探究式學(xué)習(xí)方法能開放思維，留足學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察，操作實(shí)驗(yàn)，等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。

二、自主合作探究式學(xué)習(xí)方法能創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：在“能被2、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生任意列舉一個(gè)數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，教師依然十分快速地判斷出結(jié)果。秘密何在呢？學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

三、自主合作探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣

自主合作探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)孩子都有了展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)了課堂的生命力。

四、自主合作探究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主合作探究的能力

自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作的精神

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛?。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛互助、相互溝通情感的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，特別是合作、人際交往能力的提高。小組學(xué)習(xí)中，有許多環(huán)節(jié)都要求小組成員合作完成，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

六、自主合作探究性學(xué)習(xí)要注重課后延伸

課后的總結(jié)、延伸尤為重要，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定是比較散亂的，因此最后要進(jìn)行總結(jié)，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，無(wú)論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上，課堂小結(jié)是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。結(jié)合具體、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視生物知識(shí)，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

七、促進(jìn)師生，共同成長(zhǎng)

在合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地體現(xiàn)在傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)思考，教師也越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見的參加者。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)創(chuàng)設(shè)者，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，更是一位評(píng)論者。教師要做到公平、公正的評(píng)論者，就要有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，就要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己，而學(xué)生要想在課堂中有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，也需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，自主合作探究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主合作探究的學(xué)習(xí)模式又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)、技能方面，還是在能力方面都得到了發(fā)展。endprint