高中政治課堂對話式教學策略研究

張玉芬

摘 要：高中思想政治課教學長期以來一直無法擺脫傳統(tǒng)講授式教學方式的束縛，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，導致教學效果不盡人意，師生關(guān)系緊張?；貧w生活世界的思想政治課堂教學迫切要求進行對話式教學，只有對話才能真正的深刻剖析生活，理解生活的真諦，探索生活的奧秘。筆者從事思想政治課教學多年，對這一問題有過思考和困惑，深感倡導對話式教育的必要性和緊迫性，本文將結(jié)合教學案例談談思想政治課中對話式教學的基本實施過程。

關(guān)鍵詞：高中；課堂；對話

一、師生對話：允許學生提問

高中思想政治的第一課是高中生學習政治學知識的前言課，學生對政治生活的內(nèi)容不感興趣，提不起學習熱情，只停留在死記硬背應付考試的程度。導言課上得怎么樣，將直接影響整個《政治生活》的教學效果。學習這門課程要注重培養(yǎng)學生的公民意識與責任感，參與政治生活的熱情，所以必須采用對話式教學，讓學生從知識認知提升到政治覺悟的高度。

例如，在夏季新生入學的第一堂課，筆者除了簡單地介紹了一下高中政治的基本教學內(nèi)容以外，給學生分了政治課的學習小組，每個小組在筆者這里領(lǐng)到的第一個問題是“問老師一個問題”。由此，培養(yǎng)學生與老師對話的意識，讓他們明確在政治課堂上，他們可以隨時針對各種問題向老師提問；二是促進學生的對話意識，加強生生合作；三是可以通過這個環(huán)節(jié)充分了解學情。實踐證明，這樣的開場為今后課堂上充分開展對話式教學開了個好頭。教與學本身是對話的過程，對話的內(nèi)容可能是老師在課前預設(shè)好的，但對話一旦發(fā)起，思想開始碰撞，對話的進行充滿了不可知性。給學生充分的提問自由，幫助他們掃除一個又一個思維障礙，是實現(xiàn)真正對話的必由之路，教師必須有勇氣破除自己的言語霸權(quán)，才能給學生真正對話的機會。在傳統(tǒng)教學中，學生不敢提問，不會提問的現(xiàn)象普遍存在，教師有責任培養(yǎng)學生提問的品質(zhì)，學會質(zhì)疑、學會提問將為他們的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、生生對話：生生合作——發(fā)現(xiàn)并解決問題——拋開書本

例如，在講貨幣產(chǎn)生時，充分調(diào)動學生的討論熱情，教學效果良好。貨幣是隨商品交換范圍不斷擴大，為破解商品交換遇到的難題，產(chǎn)生了等價物、一般等價物直至貨幣。課堂教學時，先讓學生們以同桌為單位進行商品交換，然后把范圍擴大到小組直至全班，隨著交換難度的出現(xiàn)，學生開始自己尋找解決難題的辦法。與以往教師一提問，學生就翻書不同，如此設(shè)置情境，學生更愿意通過自己的模擬實踐去探尋解決問題的最佳答案。雖然我們探尋到的答案沒有書上的“標準”，但其中充滿了智慧的痕跡。讓學生通過自己的實踐，在發(fā)現(xiàn)問題的同時激發(fā)解決問題的興趣，教學效果非常理想。同時，學生也擺脫了書本的束縛，遇到問題更依賴同學們合作去探尋答案，這是一個好的轉(zhuǎn)變，我們不能做課本的奴隸，而應該依靠自己的頭腦，探尋問題的有效解決方式。

三、師生與教學資源對話

1.教師與教學資源的對話。教師要加強學習，充分挖掘各種教學資源。主動參加各種學習，可以聽講座、報告與同行、前輩交流，也可以通過網(wǎng)絡、電視、書籍充實自我。針對每一節(jié)課所需要的知識，教師必須勤奮，課前做好充足的準備，為生動而有效的開展對話積蓄力量。

2.學生與教學資源的對話。學生在初中階段學習政治課主要是被動地等老師輸入，在學生初步高中課堂時，政治教師就應該逐步幫助學生形成主動尋找、利用教學資源的良好學習習慣。筆者在教學實踐中曾試用過以下辦法培養(yǎng)學生這方面能力：

（1）每堂課課前五分鐘設(shè)立時政講堂。同學們通過小組合作充分利用各種形式展示時政新聞。每組同學還將自己播報的新聞文字稿收集起來，課代表負責訂成冊子，日積月累形成班級獨具特色的新聞雜志。

（2）周末作業(yè)不做習題，不背原理，而是開放性的讓學生搜集資料解決一些實際問題。例如，房價高漲時，國家出臺調(diào)控房價的若干措施。筆者就適時留出作業(yè)，讓學生查資料，周一上課交流各自所得。每個月都會留一到兩次這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生對時政的敏感性，又促進學生形成充分利用各種資源自己解決問題的能力。

四、教學片段案例

筆者在設(shè)計前言課時，充分利用教材資源，在調(diào)整教材順序的基礎(chǔ)上，以“中學生如何對待政治生活”的主題討論開篇，教學效果良好。

第一環(huán)節(jié)：請同學們針對“中學生如何對待政治生活”展開討論，備選的答案如下：“政治與我息息相關(guān)，要主動參與政治生活”、“政治是政府官員的事，與我關(guān)系不大”、“我準備從事技術(shù)工作，懂不懂政治沒有關(guān)系”、“政治太復雜，最好遠離政治”、“參不參與政治無所謂”……最終確定自己的想法。對同學們的選擇做統(tǒng)計，算出比例，制定本班的統(tǒng)計結(jié)果展示表。在作出選擇的同時，實際上是學生結(jié)合自己的生活實際，結(jié)合對已有社會經(jīng)驗的認知，開展自我對話的過程。

第二環(huán)節(jié)：依照大家的選擇讓學生重新分組，形成新的建立在共同觀點之上的學習小組，給他們充足的時間，讓大家交流心得，為自己的論點找論據(jù)，為即將開展的全班內(nèi)的交流做準備。這一環(huán)節(jié)要求學生積極展開對話，盡量尋找共同論據(jù)，并對本組的發(fā)言列出提綱，確定發(fā)言人。

第三環(huán)節(jié)：請各組陳述觀點，在這一環(huán)節(jié)中，很難控制同學們的情緒，課堂往往變成了辯論會，真理是碰撞出來的，老師無需多解釋，是與非、全面與片面，在同學們的爭論中越發(fā)清晰，每次課堂討論都會給人帶來意想不到的結(jié)果。生生間對話所呈現(xiàn)出來的魅力，是教師的說教永遠達不到的。對于“如何對待政治生活”這樣的問題，光靠傳統(tǒng)的說教，很難讓學生有更為深刻的理性認識，也很難獲得大家的認同，唯獨給學生提供舞臺，讓他們盡情的討論，從中得到的感悟才是最真實、最深刻的。

這堂政治生活的前言課教學效果非常好，一下拉近了學生與政治之間的距離。雖然每個高一學生對這個問題的認知都是模糊的、片面的，但是通過交流與對話，大家在40分鐘內(nèi)真正獲得的提升是無限的，這將影響他作為公民的一生。

總之，思想政治課教師即時調(diào)整教育理念，接受并應用對話式教學方式，既有助于幫助教師順利完成教學工作，帶領(lǐng)學生有效應對高考，更有助于幫助他們樹立人生信念。

參考文獻：

[1]陳文輝.中學思想政治課堂教學新形態(tài)——對話教學[J].中小學教學研究，2009，03.

[2]王進展.運用多種教學策略精彩高中政治課堂[J].考試周刊，2008，33.

[3]朱德飛，馬鳳英.課堂之清泉生活之大?！咧兴枷胝巍吧罨闭n堂教學的實效性探索[J].中學政治教學參考，2009，04.

[4]張菊.也談思想政治課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009，01.

[5]白聰霞.淺析高中思政課教學滲透以人為本思想[J].成才之路，2011，16.

[6]蔡仙煒.新課程理念下高中政治教學的改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，07.endprint