初中英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式的有效途徑

劉雨念

摘 要：思維導(dǎo)圖模式是新時(shí)代背景下一種熱門的教育模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖模式能夠?qū)⑺v授的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容清晰的展現(xiàn)給所有的學(xué)生，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)水平的提高都具有極大的幫助。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；思維導(dǎo)圖模式；有效途徑

一、思維導(dǎo)圖模式與英語(yǔ)教學(xué)

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzen在20世紀(jì)創(chuàng)立的一種放射性的思維工具。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生以所要學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的中心為觸發(fā)點(diǎn)，在從這個(gè)中心不斷的向四面八方拓展，逐漸的將所有的新知識(shí)以樹(shù)干和樹(shù)枝、樹(shù)葉的關(guān)系清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，學(xué)生就可以在這種導(dǎo)圖模式的帶動(dòng)下不斷的想象和思考。最后，這顆原始的“思維導(dǎo)圖大樹(shù)”就會(huì)被學(xué)生無(wú)盡的想象和無(wú)限的思考描繪的枝繁葉茂。所以，思維導(dǎo)圖模式能夠幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)限的思考和延伸，將學(xué)生無(wú)限的潛能一點(diǎn)點(diǎn)的開(kāi)發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生加深的新知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

目前，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)取得了可喜可賀的成績(jī)，但是，新課程改革還在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，“多維目標(biāo)”是對(duì)英語(yǔ)教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，為了更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革賦予英語(yǔ)教學(xué)的“多維目標(biāo)”，有效的作用思維導(dǎo)圖模式是十分必要的，它能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在已有的圖式和新的圖式之間建立起良好的聯(lián)系，從而有效的提高英語(yǔ)能力和水平。

二、思維導(dǎo)圖模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

1.思維導(dǎo)圖模式在詞匯教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

眾所周知，詞匯猶如大廈的根基，掌握充足的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)正是學(xué)生積累詞匯的關(guān)鍵階段，因此，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)水平的提高都是十分關(guān)鍵和必要的。然而，初中英語(yǔ)教師完全可以在詞匯教學(xué)中良好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和水平。

例如，在初中英語(yǔ)一年級(jí)動(dòng)物有關(guān)的詞匯教學(xué)中，教師就可以充分利用思維導(dǎo)圖模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師完全可以在黑板的中心畫一個(gè)動(dòng)物園的標(biāo)志，著名zoo（動(dòng)物園），然后，在黑板的各個(gè)角落都寫上各種各樣的動(dòng)物名稱，像cat（貓）、pig（豬）、rabbit（兔子）、elephant（大象）、bird（鳥）這些課本上重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞可以用不同顏色的粉筆標(biāo)注出來(lái)。除此之外，教師還可以將eagle（鷹）、beaver（海貍）等課本上沒(méi)有的和動(dòng)物有關(guān)的單詞給學(xué)生拓展出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以要求學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料等將自己的動(dòng)物園填滿更多的動(dòng)物。這樣，學(xué)生在這用思維導(dǎo)圖的帶動(dòng)下不但可以深刻的掌握課本上呈現(xiàn)的和動(dòng)物有關(guān)的單詞，還可以延伸學(xué)習(xí)到許多課本上沒(méi)有的單詞。其實(shí)，初中英語(yǔ)都是以單元的形式呈現(xiàn)新的單詞，教師完全都可以用這樣的思維導(dǎo)圖方法來(lái)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖模式在課文教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，正確的理解和復(fù)述英語(yǔ)課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，但是，正確的理解和復(fù)述教學(xué)內(nèi)容往往又是教學(xué)的難點(diǎn)，是所有的初中英語(yǔ)教師生都非常懊惱的地方，也是所有的初中生都非常吃力的地方。面對(duì)這種實(shí)際情況，科學(xué)的在英語(yǔ)課文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式是教師的必然選擇，也是解決這種實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的最好選擇。

例如，在英語(yǔ)課文My family（我的家）的課文教學(xué)中，英語(yǔ)教師完全可以以My family課文題目為思維導(dǎo)圖的中心和觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文內(nèi)容課文內(nèi)容的此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生根據(jù)課文的的內(nèi)容為“我的家”增添分支，比如，“There are father，mother，brother and I.（他們是爸爸、媽媽、各個(gè)和我）”、“My mother very beautiful.（我的媽媽非常漂亮）”等都可以作為我的家相關(guān)內(nèi)容的分支。另外，學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖模式充分掌握“我的家”課文介紹的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在可以查閱相關(guān)的資料或者聯(lián)想與想象為“我的家”增添新的成員和介紹。這樣，學(xué)生不但能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行正確的理解和復(fù)述，還能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用拓展延伸的方法學(xué)到更多的英語(yǔ)句子，從而更好的提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

3.思維導(dǎo)圖模式在寫作教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

就相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)眾多的初中生都在英語(yǔ)寫作上存在嚴(yán)重的缺點(diǎn)和不足，像思路不清晰、句式單一、表達(dá)方式錯(cuò)誤、中心思想不突出等都是初中生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題。然而，思維導(dǎo)圖模式正是能夠幫助初中生解決這些問(wèn)題的最好工具，需要初中英語(yǔ)教師充分的把握和運(yùn)用。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的題目先畫出自己所要書寫內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將寫作題目作為思維導(dǎo)圖的中心，在根據(jù)寫作要求進(jìn)行的深入的拓展，在根據(jù)成型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行清晰的書寫。總之，就是教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路，激發(fā)想象力，逐漸的解決學(xué)生在寫作中面臨的種種問(wèn)題，最好達(dá)到良好的效果。

思維導(dǎo)圖是與現(xiàn)代教育事業(yè)和新課程改革都及其適應(yīng)的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助教師提高教學(xué)效率，解決實(shí)際教學(xué)中存在的種種問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖更是在詞匯、課文、寫作等教學(xué)中都非常值得運(yùn)用的一種教學(xué)模式，能夠切實(shí)的打破傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，有效的提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

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