如何在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合

馬占海

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要學(xué)會(huì)分析、處理信息，有效地進(jìn)行學(xué)科整合，從而達(dá)到了教學(xué)目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，給學(xué)生眼前展現(xiàn)的是鮮活、逼真、有趣和色彩斑斕的世界。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效整合

現(xiàn)代教育技術(shù)就是有效促進(jìn)教育教學(xué)而采用得各種不同形式的現(xiàn)代實(shí)體技術(shù)，軟體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源設(shè)計(jì)，開發(fā)利用，評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。技術(shù)就是探究、解決問題載體，而現(xiàn)代教育技術(shù)包括：幻燈片、投影技術(shù)、計(jì)算機(jī)、多媒體等等。就中學(xué)數(shù)學(xué)而言，把中學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)同信息技術(shù)聯(lián)系起來，他可以處理信息，有了這些信息還得靠數(shù)學(xué)技術(shù)來處理各種數(shù)據(jù)，分析它的原理過程。因此，數(shù)學(xué)這門關(guān)鍵技術(shù)的載體，而現(xiàn)代教育技術(shù)是支撐點(diǎn)。

21世紀(jì)的今天，社會(huì)快速發(fā)展，人類走進(jìn)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、投影等多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)教育和教學(xué)。信息時(shí)代的社會(huì)不僅對(duì)教育提出了更高的要求，同時(shí)信息技術(shù)本身也對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育提供了新的手段。

現(xiàn)代教技術(shù)不僅對(duì)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)有很大的幫助，能有效的拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探索、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“以學(xué)科為本位”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

現(xiàn)在來做一個(gè)過去和現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較。

在過去的課堂：

在老師給我們上點(diǎn)到直線的距離的時(shí)候，老師就只會(huì)用課本上的例子給我們講課，課堂氣氛一般，然后老師在告訴大家把魚缸離的小魚當(dāng)做點(diǎn)時(shí)，而它在魚缸里面游來游去時(shí)，它和地面的距離什么時(shí)候是最短的，大家想象一下在那個(gè)激動(dòng)緊張的時(shí)刻，什么時(shí)候是最短的？然后課堂在大家的想象中與老師的解說中繼續(xù)進(jìn)行。

現(xiàn)在的課堂：

在老師給我們上概率的時(shí)候，老師先講小魚游魚缸，同時(shí)放PPT，里面放的內(nèi)容就是條小魚自由自在的游動(dòng)，老師可以調(diào)節(jié)魚的游動(dòng)位置，看見這個(gè)大家頓時(shí)來了興趣，議論起來，課堂氣氛很好，大家哄堂大笑，然后老師接著在這個(gè)氣氛很好的氛圍中繼續(xù)講著他的知識(shí)。

比較以上的課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓生動(dòng)的圖畫，動(dòng)作，情節(jié)展現(xiàn)在我們的面前，而不需要像以前一樣，想弄點(diǎn)新穎的吸引大家注意的圖片只能用掛畫，更別說是視頻展現(xiàn)咋大家面前，有了現(xiàn)代教育技術(shù)之后，我們的數(shù)學(xué)課堂不再只有那些加減運(yùn)算符號(hào)，數(shù)字及枯燥的文字了，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合之后，老師也可以根據(jù)同學(xué)們的喜好創(chuàng)設(shè)出他們喜愛的事物與情境，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì)他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用。

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流數(shù)學(xué)的抽象性，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念的抽象性、數(shù)學(xué)思維的抽象性以及數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性，其中數(shù)學(xué)概念的抽象性是最根本的。然而，任何一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，在它形成的過程中，卻往往以大量的具體對(duì)象作為基礎(chǔ)，或者以一些相對(duì)具體的抽象概念作為基礎(chǔ)。教學(xué)中運(yùn)用幻燈、投影儀、教學(xué)媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，可加速教學(xué)手段現(xiàn)代化，也是貫徹抽象性與直觀性相結(jié)合教學(xué)原則的重要途徑。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)常也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：有些現(xiàn)象和過程，往往發(fā)生在物體的內(nèi)部。這就使教師很難講述清楚，使學(xué)生形成各種各樣的心理困惑和認(rèn)知障礙。在合適的時(shí)機(jī)，利用多媒體課件豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體課件強(qiáng)大的吸引力，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖象、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，自主突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)互為余角和互為補(bǔ)角這些概念時(shí)，借助教學(xué)課件——意大利風(fēng)景、比薩斜塔，引出課題，抽象出互為余角和互為補(bǔ)角的概念，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，既幫助學(xué)生正確地理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又促進(jìn)了學(xué)生心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。

如今現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，我覺得他們的整合能夠提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，因?yàn)?，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠在短時(shí)間內(nèi)展示事物發(fā)展的全部過程，便于學(xué)習(xí)者掌握事物的規(guī)律，使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的知識(shí)獲得最充分的感知，因而，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。endprint