初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法研究

黃惟

摘 要：新一輪課程改革的深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了更高一層的要求。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)初中生的知識(shí)和技能的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，以提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，教師要堅(jiān)持以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、初中語(yǔ)文教師需具備創(chuàng)新意識(shí)

初中階段，正是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)以及“死記硬背”的教學(xué)模式，很難引起初中學(xué)生的注意力，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。但如果教師能具備創(chuàng)新意識(shí)，采取創(chuàng)新性教學(xué)模式，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在這種模式驅(qū)動(dòng)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造具有變化的，可以激發(fā)中學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，從而推動(dòng)他們的求知欲，非智力因素和智力因素都要得到發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生為科技的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的志向和興趣。創(chuàng)新意識(shí)不應(yīng)該只靠教師的描述來(lái)啟發(fā)，在教學(xué)課堂上要注重知行結(jié)合，創(chuàng)造出有趣的氣氛。根據(jù)精講多練來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)中學(xué)生能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明和小創(chuàng)造。例如，在教學(xué)《河中石獸》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)探究的形式導(dǎo)入新課——同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“刻舟求劍”的故事嗎？（楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號(hào)，說(shuō)：“這是我的劍掉下去的地方?！贝竭_(dá)目的地后停了下來(lái)，這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方跳到水里尋找劍。）同學(xué)們，這個(gè)楚國(guó)人按照這種方法能找到自己的劍嗎？（不能?。┧鯓硬拍苷业阶约旱膭δ?？（馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。）那如果是一尊很大的石獸掉到水里，過(guò)了十多年后，我們應(yīng)該去哪里尋找這尊石獸呢？（石獸掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正確的答案，就一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《河中石獸》這篇文章吧！由此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和為尋知真實(shí)道理而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣。

（二）鼓勵(lì)提出疑問(wèn)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于提出疑問(wèn)，有一句話寫得好：“學(xué)習(xí)的富貴在于知曉疑問(wèn)，小小的疑問(wèn)則小的進(jìn)步，大的疑問(wèn)則大的進(jìn)步。”只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才會(huì)有產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分探究教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育題材，鼓舞、啟示、誘導(dǎo)中學(xué)生多提出問(wèn)題，多質(zhì)問(wèn)疑問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人能從已知伸向未知的心理情感，也是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)中學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去展開(kāi)思考和提出質(zhì)疑，再提出不同的看法和理解。例如《孔乙己》的主要題意，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書(shū)》都注明小說(shuō)“揭露了以封建科舉制度所害的是讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是否一定要這樣理解才可以說(shuō)是對(duì)呢？答案是不一定的。千萬(wàn)的教師這樣教，億萬(wàn)的學(xué)生這樣學(xué)，再也沒(méi)有什么創(chuàng)新見(jiàn)解了，可以說(shuō)在封建社會(huì)，能爬得高處去的知識(shí)分子畢竟不多，大部分是沒(méi)有爬上去的，可是為何其他的人不會(huì)成為孔乙己呢？這也存在了一個(gè)自身原因的問(wèn)題，書(shū)本中孔乙己自身對(duì)適應(yīng)社會(huì)生存能力的缺乏。然而要學(xué)會(huì)自下由上就是我們今天要從本篇小說(shuō)中應(yīng)該獲取的啟發(fā)；除此之外，在小說(shuō)中的人們，這樣冷漠地對(duì)待孔乙己這樣的命苦的人，是不是應(yīng)該的呢？在今天的社會(huì)，我們應(yīng)該給予他同情和溫暖，冷漠是不對(duì)的，我們應(yīng)該使世界都充滿愛(ài)意。假如我們這樣理解，今天我們學(xué)習(xí)本篇課文就更有現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把一些科學(xué)的最新的發(fā)現(xiàn)介紹給中學(xué)生，他們的好奇心就會(huì)激發(fā)出來(lái)，他們的創(chuàng)造性得以引發(fā)。在評(píng)價(jià)中學(xué)生的時(shí)候，尤其對(duì)非基礎(chǔ)性知識(shí)方面的答案，應(yīng)該擺在第一位的是有沒(méi)有創(chuàng)造性。

（三）正確評(píng)價(jià)估量，激勵(lì)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師需要采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)體制，做到欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注重保護(hù)和充分啟發(fā)每一位中學(xué)生創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)該給予充分肯定的是中學(xué)生能敢于回答問(wèn)題的行為，第二重要的是回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)與否，是可以由中學(xué)生集體討論來(lái)明確的。教師要對(duì)中學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情給予更多地關(guān)注，要注意保護(hù)中學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，應(yīng)該做到不單單評(píng)價(jià)中學(xué)生的做法正確與否，還要注重評(píng)論他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，以及評(píng)價(jià)中學(xué)生自身的發(fā)展水平和創(chuàng)新的探索的過(guò)程。在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，要注重對(duì)多種評(píng)價(jià)方面的結(jié)合（包括口頭的、操作的、書(shū)面的）。中學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作是他們的努力勞動(dòng)的成果，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，使中學(xué)生在其中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而鼓勵(lì)他們培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在班級(jí)里開(kāi)展習(xí)作基地，為中學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡量多的機(jī)會(huì)。使小作者讀到自己的優(yōu)秀作文，在班級(jí)里及時(shí)地匯編優(yōu)秀的習(xí)作，然后由中學(xué)生自己繪制出封面，家長(zhǎng)再寫上序言，進(jìn)行評(píng)選等等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其它學(xué)科將有很大的影響，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀、寫作、聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，同時(shí)這也是學(xué)生在以后工作和生活中應(yīng)該掌握的基本技能。因此，我們不僅要重視教學(xué)技能，還要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為語(yǔ)文教育帶來(lái)新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

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