淺析美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生審美能力

趙元嬙

摘 要：審美能力是素質(zhì)教育要求學(xué)生必須具備的能力之一，美術(shù)課程是高中層次階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。文章主要針對如何在高中層次美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開論述，希望可以進(jìn)一步優(yōu)化高中層次美術(shù)欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；提升；審美能力；措施

目前，我國高中層次美術(shù)教學(xué)的發(fā)展注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫功底，進(jìn)而不能有效指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，使學(xué)生較為缺乏賞析藝術(shù)作品的能力，這樣，極易造成學(xué)生的單一性發(fā)展，不能全面提升自身的素質(zhì)?；诖?，在高中層次美術(shù)教學(xué)中注重美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展極為重要，學(xué)生可在教學(xué)過程中獲得美的感受，有效促進(jìn)自身審美能力的提升，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的意義。

一、高中層次美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性分析

高中教學(xué)發(fā)展過程中，通過運(yùn)用視覺的觀察感知，或有效借助以往的知識積累或生活經(jīng)驗，來分析、判斷藝術(shù)作品的教學(xué)，即為新時期的美術(shù)鑒賞教學(xué)，旨在提升學(xué)生的審美能力，讓其在教學(xué)中獲得審美享受。新時期的高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的開展，可使得參與其中的師生樹立正確的審美觀，進(jìn)而有效地提升了學(xué)生的審美能力。新時期的發(fā)展過程中，新課標(biāo)講求學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生修養(yǎng)、素質(zhì)的衡量，當(dāng)然離不開對學(xué)生美育的培養(yǎng)，然而當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)教法思想陳舊，不能有效開展對藝術(shù)作品的鑒賞教學(xué)，造成學(xué)生不能真正領(lǐng)略作品思想及精神等的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是極為不利的。

二、簡析高中層次美術(shù)教學(xué)面臨的主要問題

在高中層次美術(shù)教學(xué)中，主要存在著以下兩個問題。

第一，美術(shù)教學(xué)過于功利性。在應(yīng)試教育的長期影響下，很多美術(shù)教師一味的以高考為教學(xué)導(dǎo)向和目標(biāo)，由于美術(shù)不是高考科目，所以便忽視了美術(shù)鑒賞課程的重要性，甚至不斷壓榨美術(shù)課時，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)時間有限，教學(xué)活動流于形式。

第二，美術(shù)教師專業(yè)技能較低，難以對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。很多高中學(xué)校普遍對美術(shù)學(xué)科缺乏重視，在教師資源的配備上，投入很少，出現(xiàn)很多有其他學(xué)科教師兼任美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象，即使有專業(yè)的美術(shù)教師，也主要分配到對美術(shù)特長生的教學(xué)工作上，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力難以有效提高。

三、高中層次美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的有效策略

1.樹立正確的審美價值觀

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物、參觀人文藝術(shù)品，認(rèn)識到大自然和創(chuàng)造藝術(shù)的美好之處，初步樹立科學(xué)的審美意識，形成正確的審美價值觀，陶冶情操，培養(yǎng)自己的人文情懷和道德素養(yǎng)?；蛘咴谥v解美術(shù)作品時，可以向?qū)W生介紹美術(shù)作品的幾大流派，并針對性的分別進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至還可以對比他們之間的相似點和不同點，讓學(xué)生對這些不同類型的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行深刻理解和感悟，受到藝術(shù)魅力的感染，強(qiáng)化自己的審美能力。

2.利用多媒體技術(shù)開展審美教學(xué)

當(dāng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求時，多媒體技術(shù)在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，作為新世紀(jì)的教師只有緊跟時代的步伐，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)是在計算機(jī)的控制下將文字、聲音、圖像、動畫、影像等各種媒體信息與計算機(jī)集成一起形成的一種具有人機(jī)交互功能的多媒體集成系統(tǒng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能及時、直觀、生動地把各種圖、文、聲、像大量信息展示在同學(xué)們眼前，從而增大教學(xué)容量，極大地滿足美術(shù)欣賞教學(xué)的特點和需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學(xué)功能等特點，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了良好的環(huán)境，為教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，推動美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展提供了有利條件。通過多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)和演繹，能夠使美術(shù)作品更加生動和形象，幫助學(xué)生對其進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠較快接受所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性。尤其是有些美術(shù)作品，創(chuàng)作年代距今相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時社會背景和思想潮流和當(dāng)今社會截然不同，即使是處于同一時代，對于有些西方美術(shù)作品來說，由于受到中西方文化差異的影響，在創(chuàng)作理念和表現(xiàn)形式等方面，也存在著較大差異，學(xué)習(xí)起來難度很大，更不提進(jìn)行有效審美了。因此，教師可以通過多媒體向?qū)W呈現(xiàn)當(dāng)時的社會環(huán)境，對當(dāng)時人們的想法觀念進(jìn)行理性認(rèn)識，在了解了創(chuàng)作背景的前提下再去接觸藝術(shù)作品，使學(xué)生對這些作品感到不再那么陌生，充分發(fā)揮自己的想象力，并不斷思考和探究，激發(fā)自身的審美潛力，對作品從多個角度進(jìn)行全方位審美練習(xí)。

3.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行審美

美術(shù)作品流派眾多，涉及的種類和數(shù)量十分繁雜豐富。再加上美術(shù)課堂時間有限，要想對每一副美術(shù)作品都進(jìn)行詳細(xì)講解和鑒賞是不可能的。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對美術(shù)作品進(jìn)行合理篩選，盡可能地選擇一些具有經(jīng)典代表意義的美術(shù)作品進(jìn)行講解，以點帶面地對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品高超的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)略作品中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和人文情懷，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，當(dāng)學(xué)生在欣賞和分析西方繪畫作品時，教師應(yīng)該根據(jù)流派、年代以及國家等對西方繪畫作品進(jìn)行科學(xué)歸類，并相應(yīng)的采取具有針對性的教學(xué)模式，盡可能減少純理論知識講解，而將教學(xué)重心放在繪畫作品本身的展示方面，使學(xué)生身臨其境的觀賞這些作品，體會到美術(shù)作品的高雅，擴(kuò)展自己的藝術(shù)情懷和審美認(rèn)識，提升自己的鑒賞品位。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)欣賞的過程就是學(xué)生審美能力不斷提升的過程。在美術(shù)欣賞過程中，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用一切可以運(yùn)用的方法引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)作品的廣袤空間中不斷遨游，獲得良好的審美體驗。

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