我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及建議

任曉亮+劉亞男+邱峰

摘要：隨著我國生產(chǎn)力的發(fā)展，高層次人才成為科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。研究生培養(yǎng)一直是高層次人才培養(yǎng)工作的重中之重，然而目前研究生教育難以真正滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。本文通過文獻調查法概括我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的理解對研究生的培養(yǎng)提出幾點建議。

關鍵詞：研究生培養(yǎng) 教學改革 建議

一、我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，國家對研究生的招生培養(yǎng)工作日益重視，在研究生培養(yǎng)上已經(jīng)有初步完善的政策和制度。2017年，全日制和非全日制研究生考試招生依據(jù)國家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標準。有利于促進研究生教育健康可持續(xù)發(fā)展，并且加強了培養(yǎng)工作的監(jiān)督，有利于進一步發(fā)揮非全日制研究生教育的功能，不斷滿足社會需求，促進我國終身教育的發(fā)展。但是，目前的研究生培養(yǎng)工作中仍存在有待完善的地方。

我國的研究生教育結構難以真正滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，課程設置不能很好地適應社會發(fā)展對研究生人才培養(yǎng)的需要；沒有系統(tǒng)的、完整的制度體系。研究生管理內(nèi)容粗略、管理職責不清、管理方式單一。[1]

現(xiàn)有的研究生教育關注的焦點更多地集中于“量”的發(fā)展，對“質”的提高關注度不夠，從而導致了學生科研能力不強、創(chuàng)新意識淡薄、專業(yè)結構與市場脫節(jié)等一系列問題。[2]

導師隊伍不夠完善，目前，研究生規(guī)模日益龐大，而導師的數(shù)量和質量并沒有達到同步的規(guī)模，導師繁重的科研壓力和教學任務都使導師在研究生的培養(yǎng)上難以分出更多的精力和時間，這也是目前研究生培養(yǎng)上較難解決的問題。

二、研究生培養(yǎng)的建議

1.正確認識研究生的認知水平

深入了解研究生的認知水平，個人能力，興趣和愛好。根據(jù)認知水平的差異，有的放矢地進行教育培養(yǎng)，使每個研究生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。首先，研究生本科階段獲得的學習能力不同，各種學科的教學都應研究如何對不同發(fā)展階段的學生提出既不超過當時的認知結構，又能促使他們向更高階段發(fā)展的作用。學習需要一步一個階梯，正確地了解研究生現(xiàn)階段的能力，找到合適的研究方式與指導手段，使其發(fā)展優(yōu)勢，裨補缺漏，可以在自己短缺的地方得到知識與技能上的增長，才能逐步使研究生的整體能力有所進步，在全面發(fā)展的前提下，其長處可以被探索，被發(fā)揚。其次，研究生多年學習的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都有差異，有人專注于理論，有人實踐動手經(jīng)驗豐富。知識與實際同樣重要，知識指導實際，而實際起到?jīng)Q定作用。在研究生的學習過程中，因材施教，對理論積累龐雜的學生培養(yǎng)其思辨能力，使其能逐步形成獨特的思考，注入自己的理解，為形成自己的理論提供可能性。而對那些實踐能力較強的研究生，要進一步培養(yǎng)這方面的優(yōu)點，使其在直接的經(jīng)驗中獲得進一步的收獲，鼓勵其創(chuàng)新精神，為其提供與實驗課題有關的一線機會，加深其對研究的理解與認知，接觸到更深的知識，學習到更新的前線動態(tài)。不可不提的是，研究生在學習的過程中其個性也得到不斷的發(fā)展，并且逐漸形成成熟的人格，如何使其在學業(yè)能力進步的同時，加以引導研究生形成正確的價值觀，且有效地防止能力好學識高的人才流失，樹立其愛國且報效祖國的熱情，也是在培養(yǎng)研究生時必不可缺的一環(huán)。

2.注意研究生科研能力的培養(yǎng)

《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)，而不是牽著研究生走、強迫和代替研究生學習。在西方，蘇格拉底在教學中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式教學來激發(fā)和引導研究生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術”，教師在引導研究生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。以學習基礎知識為主導，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、科研能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，獨立地解決問題，達到學懂會用，學以致用。承認研究生是學習的主體，調動研究生的主觀能動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺掌握科學知識并提高科研能力。形成嚴密的邏輯思維能力。重視科學研究的原創(chuàng)性，培養(yǎng)頂尖人才、實現(xiàn)自我發(fā)展。

創(chuàng)新是研究生培養(yǎng)的內(nèi)在活力，在以往的管理機制上不斷改革，使研究生能夠迸發(fā)出新的熱情。第一，學校在培養(yǎng)上要建立完善的管理措施、適當?shù)莫剟畲胧┑?。提高研究生對研究課題的興趣，激勵學生不斷進取。第二，導師要在課題申報、理論知識、選題方面兼顧研究生創(chuàng)新的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新性動機，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，增強研究生的責任感與使命感。幫助研究生確立正確的自我概念，獲得自我效能感和努力導致成功的歸因感。第三，發(fā)揮課題組的優(yōu)越性，選擇恰當?shù)难芯款}目，使研究生在鉆研課題時可以有自己的切入點，前期選擇適合學生當前能力水平的研究，在逐步深入的過程中，使研究生的能力在不斷解決難題的過程中不斷得到提升。研究生應發(fā)揮主觀能動性，自己必須有自主學習的意識。不能畏懼失敗，肯下苦工夫去鉆研問題，解決問題。對課題的研究不能盲從，被動地聽從指揮，要有自己的想法，有青年人不怕吃苦不怕犯錯的精神，敢于創(chuàng)新，提出新穎的思維方式與新鮮的思維角度，為課題研究注入多維的思考。雖然研究需要腳踏實地，日復一日刻苦勤奮的鉆研，但是也需要天馬行空的想象與別出心裁的解題思維，這是研究生應該為實驗課題所注入的熱情和活力，且是自身所應承擔的責任。

3.科學性與教育性相統(tǒng)一

在研究生的培養(yǎng)過程中，既要傳授現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能，也要確保教育的科學性。嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和研究生認識能力發(fā)展的順序對研究生進行培養(yǎng)，同時要結合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，正確對待學術問題，對抄襲、數(shù)據(jù)造假等一系列學術不端問題給予正確的教育，嚴格規(guī)則，保證研究的嚴謹與清白。對學術問題和利益問題加以區(qū)分，對研究生進行多方面的教育。在倡導學術自由的同時嚴格要求，堅守研究者的尊嚴和底線。培養(yǎng)研究生樹立正確的價值取向，是研究生培養(yǎng)的關鍵問題所在。樹立德育為先的思想，不竊取他人的勞動成果，踏實專注于自己的研究工作。

4.理論性與實踐性相統(tǒng)一

將理論應用于實踐一直是教育的重要目標，脫離實際的教育都是失敗的，學校要關注這方面問題。加強實驗室建設管理，加強硬件設施建設，設備和儀器的先進化和多樣化，確保實驗室環(huán)境干凈整潔。制定實驗室使用規(guī)范，定期開展儀器使用與保養(yǎng)培訓，綜合權衡學科發(fā)展實施部分有償使用制度，提高實驗設備利用率，合理配置實驗設備及人員，提升實驗室綜合效益。充分利用學校的國家級或者省級實驗中心和大學生創(chuàng)業(yè)項目，為研究生提供創(chuàng)新

實踐教育機會。

加強人文環(huán)境建設，提升師資隊伍的質量和素質，同時兼顧校園文化的建設。任何學科都不可能獨立發(fā)展，注意多學科相結合，開闊視野，拓展學生的思維。注意加強國際交流，鼓勵學生課題和論文的國際化，關注學術動態(tài)，了解最新研究動向，培養(yǎng)國際高素質人才。

5.教育管理的民主化

研究生教育管理更應強調系統(tǒng)、協(xié)調、開放、創(chuàng)新。鼓勵學習先進的育人方法與育人理念。學校各方面都應爭取研究生的需求和意見，了解學生對實驗課題的想法與思考，關注學生在實驗中產(chǎn)生的思考與取得的成績，體貼研究生在學習生活中出現(xiàn)的問題，學生自己做自己的主人，全面貫徹民主教學。

研究生培養(yǎng)任重道遠，我們立志于使學生具有系統(tǒng)的知識體系、優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、扎實的科研基礎、敏銳的實踐創(chuàng)新以及國際化的交流合作能力，能夠綜合應用所掌握的理論與方法解決未來重大科學問題和工程挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]陳艷慧，李博，李勇，張瑾.在研究生培養(yǎng)中實施精細化管理芻議[J].學位與研究生教育，2016（5）：38-42.

[2]王媛，陳恩倫.制度缺失視域下研究生培養(yǎng)的質量問題檢視[J].國家教育行政學院學報， 2016（2）：36-40.endprint