淺議多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)資源中的整合

宋幽+張燕

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，多媒體技術(shù)的不斷完善和成熟。許多教師把多媒體技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中去，本文就作者在高中地理教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的使用談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)，希望能給讀者帶來(lái)些許啟示。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中地理；教學(xué)資源；整合

一、序言

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展，使地理教學(xué)不斷的信息化。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖形、圖像、數(shù)據(jù)和聲音等信息，使多種信息建立邏輯聯(lián)接，集成為一個(gè)具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)。教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)環(huán)境中也要不斷的使用多媒體技術(shù)，豐富自己的教學(xué)思路與教學(xué)方法。

二、高中地理教學(xué)目前面臨的教學(xué)困境

1.眾所周知，高中地理教學(xué)范圍廣，教學(xué)內(nèi)容多、地理名詞深?yuàn)W，地理規(guī)律難理解及記憶，這就導(dǎo)致高中地理的教師難教和學(xué)生難學(xué)，絕大部分學(xué)生無(wú)論怎么努力都學(xué)不好地理這門學(xué)科。針對(duì)這些問(wèn)題，如果高中地理老師們僅僅借用簡(jiǎn)單的地理掛圖和單調(diào)的地球儀來(lái)解決這些問(wèn)題，由于地理掛圖，地球儀等信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，最終不利于學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深來(lái)掌握知識(shí)。以至于導(dǎo)致最后教學(xué)失敗。

2.地理科學(xué)是一門及分析研究自然界地理發(fā)展和演變的規(guī)律的學(xué)科，同時(shí)地理學(xué)科還包含了世界各地的人文景觀、特征及生產(chǎn)發(fā)展、人與地理之間的關(guān)系等問(wèn)題的學(xué)科。因此地理教學(xué)內(nèi)容具有信息量十分豐富龐大，并且綜合性極強(qiáng)，信息源種類繁多，教學(xué)尺度范圍變化大等一系列的些特點(diǎn)，如果教師僅僅靠一般的教學(xué)手段和教學(xué)方法，就很難使學(xué)生較好地掌握地理學(xué)科知識(shí)，最終也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的失敗。

三、多媒體技術(shù)的功能

（一）多媒體有很強(qiáng)的顯示功能

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。把地理過(guò)程從大自然“搬到”室內(nèi)，使這些從教材上覺得很抽象的東西通過(guò)電腦的仿真模擬演示過(guò)程，能夠被學(xué)生直觀地了解既可增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使教學(xué)效果大大提高，方便日常的地理教學(xué)。

（二）多媒體有很強(qiáng)的仿真模擬功能

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩

變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生切實(shí)理解。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)。產(chǎn)生特有教學(xué)效果。多媒體技術(shù)利用電腦可以形象的顯示自然地理和人文地理現(xiàn)象及其分布，可以對(duì)不同地理區(qū)域的信息進(jìn)行比較、整合，將抽象信息形象化，將平面信息立體化。對(duì)局部進(jìn)行放大或縮小，通過(guò)多種表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更加容易的理解和記憶地理的相關(guān)知識(shí)。

（三）多媒體有很強(qiáng)的邏輯分析處理功能

利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性的練習(xí)，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬.它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)?；橄鬄榫唧w，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)。學(xué)生能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。多媒體技術(shù)可以幫助教師、學(xué)生清楚地分析地理問(wèn)題。形成有條理的思維方法。地理問(wèn)題是綜合性的問(wèn)題，多媒體在分析這些問(wèn)題時(shí)清晰的邏輯性有利于教師的講解和學(xué)生的理解。還可以提供大量的開放性問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

四、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體技術(shù)能很直接的呈現(xiàn)高中地理學(xué)科自己的學(xué)科特點(diǎn)

1.地理學(xué)是以人地關(guān)系為主線的既具有自然科學(xué)的基礎(chǔ)又具有社會(huì)科學(xué)方向的邊緣交叉學(xué)科。許多地理自然現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)態(tài)地理過(guò)程，需要現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的模擬和演示。

2.現(xiàn)代地理教學(xué)媒體不僅有效傳遞教學(xué)信息，延展教學(xué)時(shí)空維度，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高認(rèn)知水平的功用，也有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)積極思維，強(qiáng)化教學(xué)效果的功用。

（二）可以突出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理教學(xué)中的很多地理事物、現(xiàn)象時(shí)學(xué)生在日常生活中可以感知到，但對(duì)其很難理解。而這些內(nèi)容單憑教師的語(yǔ)言教授也很難取得好的效果。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種自然現(xiàn)象的理解與感受，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握。

（三）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求和根本任務(wù)。利用計(jì)算機(jī)通過(guò)三維動(dòng)畫模擬，靜止的語(yǔ)言描述和靜止的圖片動(dòng)態(tài)化，學(xué)生不僅從中邊觀察、邊思考、邊討論，在活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲的同時(shí)，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，真正的做到教學(xué)一體。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育改革的步伐大大加快，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，但是，無(wú)論多么成熟的多媒體技術(shù)，多么好用的教學(xué)軟件，它們都僅僅只是一個(gè)教學(xué)工具，一種教學(xué)的輔助手段，永遠(yuǎn)也不可能取代教師教學(xué)的主體地位?？傊?，緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)。選擇合適有效的教學(xué)手段，看清多媒體的利弊，處理好多媒體與教師的關(guān)系，才有望真正提高教學(xué)質(zhì)量.收到好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王勤玉.多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師通訊，2007，6：29.

作者簡(jiǎn)介：

宋幽（1976.06.19—），性別：男；籍貫：貴州畢節(jié)；最高學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)一級(jí)；研究方向：高中地理；郵編：551704；單位：貴州省畢節(jié)市燕子口中學(xué)。

張燕（1987.01.08—），性別：女；籍貫：貴州畢節(jié)；最高學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)二級(jí)；郵編：551704；單位：貴州省畢節(jié)市燕子口中學(xué)。endprint