淺談情感因素在小學(xué)生毛筆字輔導(dǎo)中的作用

唐麗靜

漢字是中華文化繁衍生息的血脈和發(fā)展的根，在對(duì)每一個(gè)漢字的審視與思考中，我無(wú)不為我們的文明祖先對(duì)漢字的構(gòu)想與創(chuàng)造力所折服，更為他們對(duì)漢字文化賦予的情感因素所驚嘆！毛筆書(shū)法作為文字書(shū)寫(xiě)情感因素表達(dá)的一門(mén)藝術(shù)，堆砌了漢字文化的奇光異彩，在漢字發(fā)展史上，鑄就了漢字文化的崇高境界，并對(duì)世界文化發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。小學(xué)生毛筆字書(shū)寫(xiě)的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)步入書(shū)法藝術(shù)境界的重要基礎(chǔ)，是小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的有效途徑。筆者認(rèn)為，挖掘并運(yùn)用毛筆字寫(xiě)字輔導(dǎo)與教學(xué)中的情感因素，讓小學(xué)生用情感知、用情明理、用情苦練，會(huì)收到事半功倍之效。

一、了解文字情感因素、激發(fā)學(xué)生練字興趣

要發(fā)揮情感教學(xué)在毛筆字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中的功能作用，首先要使學(xué)生感悟和發(fā)現(xiàn)漢字本身所蘊(yùn)含的情感因素，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的激情，使自身愛(ài)“字”之情與字本身的“情感因素”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生練字欲望與動(dòng)力。

在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)“字”之情的過(guò)程中，我認(rèn)為重要的應(yīng)把漢字的造字方法作為體驗(yàn)漢字個(gè)體情感因素的突破口，把象形字作為重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)真教授體會(huì)；在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)體會(huì)指事字、會(huì)意字與形聲字的“情”。在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分的體會(huì)和感受到其字中的“情”，無(wú)疑要涉及文字的產(chǎn)生與演變，為此，教師應(yīng)做好資料的搜集整理、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及教具制作等工作。如我在教授“日、月、水、火、山、石、田、土、龜、馬、草”等象形文字情感體驗(yàn)中，出示了各自文字的演變過(guò)程的例字，即古文（甲骨文、金文）→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)或由繁體字到簡(jiǎn)化字的演變過(guò)程，使學(xué)生一目了然，深受教育。

在了解體味造字方法情感因素的基礎(chǔ)上，對(duì)漢字本身結(jié)構(gòu)造勢(shì)方面也要讓學(xué)生體會(huì)其情感因素。如勻稱(chēng)、向背、照應(yīng)、重疊、包圍、傾斜、收放、疏密等無(wú)不體現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面的情感因素。使學(xué)生在結(jié)構(gòu)形式方面的情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步升華，并逐漸演化為積極主動(dòng)的書(shū)寫(xiě)追求。

二、體驗(yàn)筆畫(huà)情感因素、奠定毛筆書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)

眾所周知，漢字是由基本筆畫(huà)組合而成的。毋庸置疑，每個(gè)富有情感因素的毛筆字，必然含有變化豐富、情趣各異的基本筆畫(huà)，盡管基本筆畫(huà)的種類(lèi)屈指可數(shù)，但在毛筆字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，筆畫(huà)的穿插組合，相同筆畫(huà)的不同形態(tài)可謂神采多多，數(shù)不勝數(shù)；在毛筆字教學(xué)中，我常把各類(lèi)筆畫(huà)的形態(tài)、長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直乃至每種筆畫(huà)的用筆方法、行筆路線、方向速度、提按要領(lǐng)等教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行擬人化處理，即把情感因素賦予各種筆畫(huà)形態(tài)及表現(xiàn)方法之中，使學(xué)生深刻體味筆畫(huà)的文化內(nèi)涵，從而不斷提高學(xué)生“愛(ài)字”熱情。通過(guò)有趣與恒久的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。

在毛筆字基本筆畫(huà)教學(xué)中，我常常用人的肢體和情感語(yǔ)言將基本筆畫(huà)的形態(tài)與書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)傳授于學(xué)生們，如把每個(gè)漢字喻為生命個(gè)體，把每個(gè)基本筆畫(huà)比作生命的組成部分，體現(xiàn)著人的思想與情感。在行筆速度和用筆方法上，我把勻速、折、轉(zhuǎn)、回、提、按、挑、頓、輕、重等這些書(shū)寫(xiě)技法術(shù)語(yǔ)與人們?nèi)粘Ｉ顒?dòng)作相融合，輔以動(dòng)作情感體驗(yàn)，使學(xué)生有興趣、易體會(huì)、好把握，基本筆畫(huà)訓(xùn)練收效明顯。

三、把握行款情感因素、提高整體布局水平

在小學(xué)生毛筆字訓(xùn)練過(guò)程中，除筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)練習(xí)之外，行款的輔導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)列為重點(diǎn)內(nèi)容切實(shí)抓好；而這一內(nèi)容往往是容易被忽視且又不易訓(xùn)練的。將情感因素介入小學(xué)生毛筆字行款訓(xùn)練中，其作用也是明顯的。

在教學(xué)中，為了突出行款訓(xùn)練的實(shí)效性和系統(tǒng)性，我進(jìn)行了計(jì)劃，并將行款訓(xùn)練的情感因素置入教學(xué)輔導(dǎo)之中，感覺(jué)較好。如在進(jìn)行基本筆畫(huà)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在線格中找準(zhǔn)位置，勻稱(chēng)擺放，追求在不同方格中相同筆畫(huà)的長(zhǎng)短、大小、粗細(xì)及傾斜角度等的統(tǒng)一性。在講解毛筆字筆畫(huà)粗細(xì)變化規(guī)律時(shí)，我用天平原理打比方，使學(xué)生清晰地記住筆畫(huà)“少粗多細(xì)”之理，讓學(xué)生大膽而準(zhǔn)確的追求毛筆字的最大特點(diǎn)——即筆畫(huà)的粗細(xì)變化在字的本身和字與字之間的變化規(guī)律以及韻律之美。

四、創(chuàng)造練字情感氛圍、陶冶學(xué)生道德情操

毛筆字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，盡管教師給文字和基本筆畫(huà)注入了大量的情感因素以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、向往美和積極的實(shí)踐美，但由于年齡的局限性、訓(xùn)練的繁復(fù)性和書(shū)寫(xiě)工具的特殊性，難以使學(xué)生在訓(xùn)練中始終保持積極的練字狀態(tài)和亢奮心態(tài)。因此，創(chuàng)造良好的練字情感氛圍十分重要。為此我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。

首先教師要大力弘揚(yáng)中華民族具有悠久歷史的燦爛文化，教育學(xué)生并讓其清楚知道漢字在民族文化傳承中重要的基礎(chǔ)地位和作用，練好毛筆字對(duì)自身素質(zhì)的全面促進(jìn)和個(gè)人修養(yǎng)的完善提高的重要作用等等。還要不失時(shí)機(jī)的結(jié)合歷史名家苦練書(shū)法的故事教育學(xué)生，借以影響學(xué)生增強(qiáng)信心，提高興趣，強(qiáng)化毅力，變學(xué)生“要我練”為“我要練”。只有這樣隨機(jī)的潛移默化的經(jīng)常的影響教育學(xué)生，才能有效地提高學(xué)生練字效率與水平，切實(shí)達(dá)到陶冶學(xué)生道德情操的目的。

其次要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名家名帖風(fēng)格特點(diǎn)的了解與欣賞。在欣賞過(guò)程中，教師要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，應(yīng)抓住書(shū)帖的主要特點(diǎn)，用淺顯易懂的兒童語(yǔ)言，結(jié)合作品或例字向?qū)W生講解。另外，了解欣賞的目的即是讓學(xué)生初步體味字帖（字）的情感因素，體會(huì)字的面貌和精神，又是對(duì)學(xué)生選帖臨帖的幫助與促進(jìn)。

再次，教師要把自身的“愛(ài)”字之情移植到學(xué)生身上，使學(xué)生惜字如金、愛(ài)字如人。教師要向?qū)W生始終傳遞這樣的信息：字的形象如同一個(gè)生命體，它有其固有的精神和氣質(zhì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給人們帶來(lái)開(kāi)心與美的享受或不悅與郁悶。

現(xiàn)代教育理念已把教育教學(xué)中“情感因素”的科學(xué)運(yùn)用放在了十分重要的位置上。在毛筆寫(xiě)字教學(xué)與輔導(dǎo)中加以嘗試，同樣會(huì)收到良好效果。重視并加強(qiáng)小學(xué)生毛筆字教學(xué)與訓(xùn)練，為繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀歷史文化而努力，是教師義不容辭的責(zé)任！endprint