“體醫(yī)結合”導向下對體育專業(yè)教學的影響

張汝超+蔡曉娜

提高人民身體素質。國家這一綱要的提出對體育專業(yè)的教學起到了一定的影響作用，體育院校為國家培養(yǎng)體育教師以及社會體育指導員，因此，在體育院校進行體醫(yī)結合才更具有實踐意義和理論意義。文章采用了文獻資料法，實地考察法等方法，對目前體育專業(yè)教學內容、教學模式、學生能力培養(yǎng)方面以及師資力量進行分析。并提出以下建議：1分析當今社會發(fā)展趨勢，更新教育觀念；2加強教師的培養(yǎng)，樹立體醫(yī)結合觀念；3設計合理的課程內容，加強醫(yī)療體育理論基礎知識的學習；4加強學生實踐能力的培養(yǎng)，開展豐富的課外活動。

關鍵詞：體醫(yī)結合；體育專業(yè)教學；醫(yī)療

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.03.017

1前言

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，雖然人們的生活水平得到了一些提高，但快節(jié)奏的生活方式和生態(tài)環(huán)境的污染給人們的健康也帶來了不良的影響。因此，參與體育鍛煉的人群日益增多，但由于一些不恰當?shù)腻憻挿绞綄е铝艘恍┻\動傷害的發(fā)生。面對復雜多樣的運動損傷，單獨的醫(yī)學難以應對。在尋找便于人們生活、更為天然的提升健康方式上，科學的體育運動成為健康專家的首選。這就需要大量的專業(yè)體育人士對全民健身進行科學的指導。2016年國家《健康中國2030規(guī)劃綱要》中明確提出要加強體醫(yī)融合。體育院校作為培養(yǎng)特殊人才的學校，教學任務非常繁重，如何在體育教學中使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀，如何在教學過程中將醫(yī)療與體育結合起來，如何在體育教學中切實貫徹健康第一的指導思想，使學生在以后的道路上能夠更好地為全民健身服務，為了滿足社會對健康的需求，體育學院必須走出一條“體醫(yī)結合的”道路，使體育與醫(yī)療結合更加緊密。體育人才的培養(yǎng)應以適應國家需要為目標，體育專業(yè)院校，不僅要重視運動技能的培養(yǎng)，更要加強醫(yī)學的教育。只有進行了專業(yè)的技能培養(yǎng)和科學的醫(yī)學培養(yǎng)，才能使體育專業(yè)的學生在就業(yè)之后為全民健身進行科學指導。只有科學的健身方式，才能促進全國人民的身體健康。只有達到全民健康，才能推進健康中國建設。

2體醫(yī)結合的內涵

體醫(yī)結合顧名思義是體育與醫(yī)療的結合，是將體育活動中的技術動作或者方法，按照醫(yī)學上的經(jīng)絡走向或者人體結構的組成，使運動方式變得更具有針對性，科學性，實效性。體育和醫(yī)療所要達到的目的是一致的，都是促進人們的身體健康，因此將醫(yī)學的一些知識合理地、系統(tǒng)地 引入到體育中來，使體育運動成為一種獨特的，科學的健身模式，兩者相互融合，相互滲透。共同為社會群體的健康付出努力，實現(xiàn)科學健身。

2.1體醫(yī)結合的意義

近年來，我國科技水平迅速發(fā)展，許多治療以及保健工作已經(jīng)不能單純以依靠醫(yī)療來解決，而是需要在治療的同時進行體育鍛煉才能得以實現(xiàn)。體育鍛煉有著健身、保健和體療康復的功效，它能幫助人們抵制藥物帶來的副作用，從而使人的身體得到良好的恢復。體育與醫(yī)療進行結合，能夠給我們帶來非常好的醫(yī)療效果。不管是現(xiàn)在的全民健身，還是正在實施的新醫(yī)改，都需要能夠以這種體醫(yī)結合的思想觀念對不同年齡不同人群進行科學指導，從而解決傷病治療，健身等一系列問題。

2.2體醫(yī)結合的實施方法

第一，在體醫(yī)結合這條道路上，要以運動處方為主要實施路徑，要構建比較完善的“體醫(yī)結合”健康促進體系就必須根據(jù)不同的生活環(huán)境，針對不同年齡階段、不同身體情況的人群建一個大的運動處方庫。推動形成體醫(yī)結合的疾病預防和健身的模式。發(fā)揮科學健身在慢性疾病恢復和治療中的作用，完善體質監(jiān)測體系，進行運動風險評估，做到科學地進行體育運動。

第二，重視體育和傳統(tǒng)醫(yī)學的相結合，體醫(yī)結合并不是要完全排斥傳統(tǒng)的教學方法，而是將傳統(tǒng)醫(yī)學以及現(xiàn)代醫(yī)學與體育項目相結合，2016年10月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快健身發(fā)展休閑產業(yè)的指導意見》明確提出：推動體醫(yī)結合，加強科學健身指導，積極推廣覆蓋全生命周期的運動健康服務，發(fā)展運動醫(yī)學和康復醫(yī)學，發(fā)揮中藥在運動康復等方面的特色作用。

第三，將專業(yè)高水平運動隊的訓練監(jiān)控，對于傷病的治療、恢復手段運用到全民健身中。目前高水平運動隊匯集了運動員傷病治療康復和恢復理念以及營養(yǎng)搭配手段，將這些先進的理念運用到某些疾病的治療與恢復中，那將是一次完美的升華。

3體育專業(yè)教學現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的不斷改革，高校體育專業(yè)教育的責任加重，不僅承擔著要增強學生體質，增進學生健康的目的，更要培養(yǎng)學生正確的健康觀和體育觀。隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，大眾對于體育鍛煉的需要日益增強，體育專業(yè)人才更顯緊缺。體育專業(yè)在全國各類高校中發(fā)展迅速，為體育教育事業(yè)和社會體育指導輸送人才，但在這個快速發(fā)展的時代，各高校的體育專業(yè)的教育是否能夠適應這個時代？

3.1教學內容上

長期以來，我國體育專業(yè)教學大多是以教授學生體育技巧為主，過于重視體育競技項目，忽略了健身知識的教育，忽略了體育教學的多樣性和綜合性。在教學內容上過于單一，課程比較傳統(tǒng)，一般院校分為實踐課和理論課，在內容選擇上，實踐課大多是以一些球類以及健美操為授課內容，而對于中國的傳統(tǒng)養(yǎng)生術，五禽戲，八段錦，太極拳等并沒有廣泛開展。在理論課的內容選擇上，重視體育自身的內容，忽略了相關的理論知識。無論是在實踐課還是理論課上，對醫(yī)療知識的涉及少之又少。體育專項課上，內容多為競技項目，目的在于提升運動水平，這種教學方式造成了學生理論知識有所欠缺，不能很好地將理論應用到教學上。

3.2教學模式上

大多強調以教師為主導，按照教學大綱進行教學指導，并按照書本知識進行教學，與學生之間缺少溝通，不了解學生的興趣所在，不能更好地引導學生進行理論知識的學習。

3.3學生能力培養(yǎng)上

由于教學內容的單一，在學生能力培養(yǎng)方面存在著偏差，只注重技能的教學，忽略了實踐技術上的培養(yǎng)，從學時上看，教學實習的時間太短，從學科教學來講，教學要想達到學生全面學好一項技術，必須是教師的教與學生的練習相結合。但是學生并沒有充足的時間去實踐。從而造成了體育專業(yè)的學生學到的知識只是片面的，不能很好地運用到實踐中。endprint

3.4師資隊伍建設上

隨著高等教育的日益發(fā)展，辦學規(guī)模的不斷擴大，對教師需求量越來越大，教學壓力，教學任務大幅度增加。為了緩解這一情況，許多高校采取了兼職教師代課政策，但兼職教師隊伍不穩(wěn)定，師資水平不一。專業(yè)知識以及授課經(jīng)驗不足，造成了教學質量下降。有些院校實施差異化的人事制度。有編制與無編制的教師之間有著不平等的待遇，這就造成了一些教師工作積極性不高。由于教師的不專業(yè)以及不積極的態(tài)度，進而造成了現(xiàn)在體育專業(yè)教學質量的下降。

4體醫(yī)結合背景下的體育教學

如何引導人們達到健康的目的，如何判斷人們是否達到了健康，離不開醫(yī)學，離不開體醫(yī)融合。早在2014年，國家就提出：要推動體育健身與醫(yī)療、文化融合發(fā)展。說明國家對體育促進健康效果的期待，對學校體育的期待。體育人才的培養(yǎng)應以適應國家需要為目標，隨著社會環(huán)境的日益變化，高齡社會的到來，人們對健身的需求急劇增加，社會對體育人才的需求出現(xiàn)多樣化的趨勢，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能滿足人們的需要，所以，在體醫(yī)結合的導向下，要將體育專業(yè)知識與醫(yī)學進行良好的結合，更新教學觀念，要求學生掌握相關的醫(yī)療知識和扎實的運動技能，能將所學知識運用到實踐中去，為全民健身服務。

4.1分析社會發(fā)展趨勢，更新教育觀念

體育人才培養(yǎng)應當以社會發(fā)展和市場需求為導向，隨著社會的發(fā)展，環(huán)境的變化，全民健身的需求，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不能滿足社會的需要，這就需要體育院校在培養(yǎng)學生過程中不斷觀察社會的發(fā)展趨勢，更新體育教學思想，注重對學生的思想和健康意識培養(yǎng)，從多方面對學生以及教師進行評價，為全民健身服務，這是體育發(fā)展的必然趨勢。

4.2加強教師的培養(yǎng)，樹立體醫(yī)結合觀念

在體醫(yī)結合的教學中，師資隊伍是其中最關鍵的一部分。體育教師大多畢業(yè)于體育院校，他們可能擁有豐富的知識水平和專業(yè)技能，但對體醫(yī)結合以及醫(yī)療知識把握還不夠，再加上學校條件和環(huán)境的限制。使教師受到了限制。在體醫(yī)結合的導向下，體育教師要牢記體醫(yī)結合觀念，充分認識到體育教學不僅僅是簡單的傳授體育知識和運動技能，更要將醫(yī)學知識融入教學當中。真正做到醫(yī)學與體育相結合，理論運用到實踐中去。此外，學校要不斷優(yōu)化教師隊伍，提高教師的文化水平、素養(yǎng)以及專業(yè)水平，調整教師的整體結構，從不同方面為教師提供學習機會，學習并掌握相關的醫(yī)療知識，從不同方面摸索體育與醫(yī)療理論與技能的融合，不斷學習醫(yī)學知識，改進體育教學內容以及教學方式，以完全能夠適應體醫(yī)結合。

4.3設計合理的課程內容，加強醫(yī)療體育理論基礎知識的學習

無論從事何項工作，理論知識都是基礎，只有打好基礎，才能更好地處理在實踐中遇到的問題。在體醫(yī)結合教學模式中，在理論教學部分，可以向學生介紹一些可以通過醫(yī)療體育方法治療某些疾病的成功病例，提高學生對醫(yī)學的認識，豐富他們的體育與醫(yī)學知識，幫助指導需要的人進行科學鍛煉。體醫(yī)結合的教學模式是體育專業(yè)教學改革和發(fā)展的趨勢，在教學內容上，利用應用性很強的“運動生理學”“運動解剖學”“體育保健學”等與醫(yī)學相關的課程指導體育專業(yè)的學生進行實踐，使學生產生興趣，積極探索其相關性，增強他們的成就感，激發(fā)學生的主動性，從而能將理論知識很好地運用到實踐中去。

4.4加強學生實踐能力的培養(yǎng)，開展豐富的課外活動

教師在技術課教學過程中，應該開展運動處方、運動損傷防治的課程，適當增加一些五禽戲、八段錦、健身操等養(yǎng)生課程，指導學生如何針對不同人群開展實踐。使之成為醫(yī)學與體育相結合的多方面人才。另外，課外活動增加學生的知識量，課程以外的知識開拓學生的視野，是創(chuàng)新教學的主要途徑。開展形式多樣的課外活動，可以提高學生的分析問題和解決問題的能力，使學生思維更加活躍、實踐能力有所提高。教師應該為學生提供足夠的實踐機會，舉辦一些關于體育與醫(yī)療的活動，例如：運動損傷急救、受傷部位包扎、心肺復蘇、人工呼吸等。提高學生的動手能力，使學生從醫(yī)療的角度來掌握科學鍛煉的方法，形成預防為主，治療為輔的健身意識，進而為全民健身提供正確的指導。

5結論

隨著我國社會水平的提高，健康已經(jīng)成為越來越多人重視的問題。而對于體育院校的來說，應該在這個背景下對自身的專業(yè)以及教學優(yōu)勢進行良好的發(fā)揮，從而能夠幫助人們獲得質量更高更科學的健身方式，同時，在體醫(yī)結合導向下，體育院校的課程不僅僅要有自己的專業(yè)課程，更要與醫(yī)學緊密結合，為我國健身、醫(yī)療的綜合性人才培養(yǎng)做出貢獻。對于我國未來的全民健身指導者，其不僅應當具有良好的理論知識，還應當能對患者進行科學合理的體育健康指導，幫助患者養(yǎng)成良好的習慣。

參考文獻：

[1]廖遠朋，王煜.體醫(yī)結合：建設健康中國的重要途徑[J]. 成都體育學院學報，2017（01）：33-34.

[2]周智娟.地方醫(yī)藥類本科院校體育課程“體醫(yī)結合”模式發(fā)展的初探[J].當代體育科技，2014（04）：99.

[3]郭建軍.體教醫(yī)三結合是解決青少年體制問題的必由之路[J].中國學校衛(wèi)生，2016（12）：93-94.endprint