運(yùn)用思維導(dǎo)圖使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效

馬艷赟

(廣西壯族自治區(qū)南寧市隆安縣第一小學(xué)，廣西 南寧 532799）

思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)際上屬于一種非常有效的，提高其思維發(fā)散能力的課堂教學(xué)技巧，以及課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的模式，把這一教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)過程之中，能夠保證課堂教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的正常思維特點(diǎn)，也能夠按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。所以本文也對(duì)此進(jìn)行分析，提出課堂教學(xué)的有效策略，希望能夠全面提高復(fù)習(xí)工作開展的質(zhì)量，為學(xué)生的良好成長和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程之中，其復(fù)習(xí)工作的具體模式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重的束縛，也不利于課堂氛圍的活躍，影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，無法提高效率，也喪失了積極性。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法能夠完全扭轉(zhuǎn)這種局面，在復(fù)習(xí)的過程階段引入思維導(dǎo)圖，可以幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的構(gòu)建，也可以進(jìn)行良好的梳理，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的積極主動(dòng)性。

思維導(dǎo)圖所能夠呈現(xiàn)出的內(nèi)容，在根本上改善了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)模式，避免教師單一地從一項(xiàng)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可以結(jié)合使用思維導(dǎo)圖，豐富自己的評(píng)價(jià)方法，由學(xué)生的自主提問、補(bǔ)充和互動(dòng)等方面，了解課堂教學(xué)工作的效果，找到復(fù)習(xí)過程中存在的一系列不足，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量復(fù)習(xí)的效果。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效的策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國社會(huì)不斷發(fā)展過程之中，教育事業(yè)呈現(xiàn)出最新的態(tài)勢(shì)，隨著素質(zhì)教育思想理念不斷的深入，作為小學(xué)校園中的數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展階段，還需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給與足夠的重視，在實(shí)際復(fù)習(xí)工作開展中，需要把學(xué)生作為中心，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)良好的復(fù)習(xí)知識(shí)的環(huán)境。所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)工具進(jìn)行充分的使用，這樣才能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)完完全全地傳授給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的知識(shí)復(fù)習(xí)的狀態(tài)，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的內(nèi)容，為了達(dá)到一系列的目的。

思維導(dǎo)圖方法在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說有著非常重要的作用，可以組合多種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到自己需要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，也能夠快速的對(duì)這些復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，這樣才能夠提高復(fù)習(xí)工作的效率，扎實(shí)地掌握相關(guān)的知識(shí)。例如：在復(fù)習(xí)《乘法》相關(guān)的知識(shí)，其中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容是非常多的，因此，學(xué)生就可以與教師共同配合使用思維導(dǎo)圖，把這些知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行串聯(lián)，其中細(xì)小的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就能夠直觀地看到自己所需要復(fù)習(xí)的一系列知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)結(jié)束之后，在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行標(biāo)記，也能夠理順學(xué)生的復(fù)習(xí)思路，提高復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯(cuò)題集，方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心理是相對(duì)比較強(qiáng)的，但是，對(duì)于未知的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，以及已知知識(shí)的總結(jié)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以在教師課堂上，要求學(xué)生找到自己存在問題和相關(guān)錯(cuò)誤的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生并不是非常清楚自己到底有沒有存在著問題和錯(cuò)誤，也不清楚教師想要解決的問題到底是哪些內(nèi)容，這時(shí)候教師就需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的理解自己存在的錯(cuò)誤，以及錯(cuò)誤問題，對(duì)自己未來知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢(shì)和促進(jìn)性作用。

同時(shí)也需要教會(huì)學(xué)生真正的結(jié)合使用思維導(dǎo)圖，建立起一個(gè)比較方便復(fù)習(xí)工作開展的錯(cuò)題集，這樣的復(fù)習(xí)過程之中，能夠幫助學(xué)生大量地節(jié)省不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)過程之中，產(chǎn)生的薄弱之處進(jìn)行分析和總結(jié)。在作業(yè)和試卷中存在錯(cuò)誤問題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)糾錯(cuò)本，整理自己的錯(cuò)誤習(xí)題內(nèi)容，結(jié)合使用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)問題的類型和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，以此完成自己知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏，方便自己清楚的找到存在問題的錯(cuò)誤點(diǎn)，避免同一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)兩次的現(xiàn)象。

（三）利用思維導(dǎo)圖突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，最開始接觸新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其所學(xué)到的東西是相對(duì)比較少的，能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容也是有限的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過程之中。對(duì)于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念難以理解，所以教師在相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的階段，還需要結(jié)合使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，把那些難以理解的概念進(jìn)行清楚的展示，利用圖像和文本結(jié)合的手段，使學(xué)生自身的辨別能力得到良好的提升，這樣也能夠結(jié)合使用思維導(dǎo)圖的方式，突破復(fù)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課堂上所講解的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較多，很多知識(shí)點(diǎn)都存在著一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一系列的問題，而這些問題在新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，教師如果沒有給與重視，就需要發(fā)揮復(fù)習(xí)工作的效果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，才能夠使其提高數(shù)學(xué)成績，完全解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的瓶頸。利用思維導(dǎo)圖的模式，就可以清楚地把這些概念進(jìn)行劃分，也能夠把學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容過程之中，所涉及到的各種知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，縮短了復(fù)習(xí)的時(shí)間，避免了學(xué)生精力的浪費(fèi)，提高了復(fù)習(xí)的整體效率。

結(jié)論：綜上所述，在以上內(nèi)容中，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)了解到復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式。希望通過本文所提出的策略，能夠優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂教學(xué)工作的具體模式，幫助小學(xué)生真正的深入復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效果，促進(jìn)教學(xué)工作整體質(zhì)量的提升。