高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)研究*

毛理納， 吳心怡， 馬 莉， 付國輝， 朱科科， 唐滋貴

(河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，鄭州 451191)

高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)研究*

毛理納， 吳心怡， 馬 莉， 付國輝， 朱科科， 唐滋貴

(河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，鄭州 451191)

目的 探討醫(yī)學(xué)高職高專院校藥學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的方法。方法 依照藥學(xué)行業(yè)崗位需求，對藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程實行整體優(yōu)化。結(jié)果 藥學(xué)實踐針對性教學(xué)、學(xué)生崗位競爭實力增強；學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)重要知識點、藥學(xué)操作技能掌握熟練及實踐能力、綜合素質(zhì)均明顯提高。結(jié)論 對藥學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化整合，能提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

藥學(xué);職業(yè)崗位勝任能力;實踐教學(xué)

高職高專藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作，從事藥品生產(chǎn)、藥品檢驗與檢測、藥品調(diào)配、藥品銷售等崗位工作的高端技術(shù)型人才。這種人才不僅需要系統(tǒng)的藥學(xué)理論知識，更需要嫻熟的職業(yè)操作技術(shù)，而實踐教學(xué)則是增強學(xué)生職業(yè)崗位操作技能的重要途徑[1]。為此，筆者進(jìn)行了以學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力為核心、全面提高學(xué)生實踐能力的研究。

1 高職高專藥學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)中的問題

1.1 高職高專藥學(xué)教學(xué)在相當(dāng)長一段時間內(nèi)存在實踐教學(xué)課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。教師強調(diào)實踐課教學(xué)體系的完整性，將實踐課視為理論課的服務(wù)性課程，教授的內(nèi)容主要是對理論知識的簡單驗證，實踐內(nèi)容與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)缺乏有機聯(lián)系[2]；模擬藥學(xué)崗位工作環(huán)境的實踐教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有，對學(xué)生的崗位勝任能力的提高不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位上能力較弱，高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生不多。

1.2 由于高職高專藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)長期受“化學(xué)模式”的影響，無論是理論課還是實踐課，在課程設(shè)置方面均存在重“化學(xué)類課程”、輕“醫(yī)學(xué)類課程和人文類課程”的情況，實踐教學(xué)方面更為突出，相關(guān)的化學(xué)實踐課較多，醫(yī)學(xué)、藥學(xué)服務(wù)相關(guān)技能和人際溝通能力的實踐課較少，甚至缺乏[3]。筆者多次對畢業(yè)生的調(diào)研表明：學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識較為缺乏、藥學(xué)服務(wù)相關(guān)技能和人際溝通能力較弱，而學(xué)生的就業(yè)崗位需要上述相關(guān)知識與能力。

2 高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生崗位定位及職業(yè)能力分析

經(jīng)過調(diào)研，高職高專藥學(xué)的就業(yè)崗位主要為：醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑、藥品檢驗、藥品經(jīng)營與管理等。勝任這些崗位所需要的能力。見表1。

表1 藥學(xué)專業(yè)職業(yè)能力分析

3 加強以崗位勝任能力為核心的藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革

3.1 構(gòu)建新的實踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位勝任技能

3.1.1 增設(shè)模擬醫(yī)院藥房實訓(xùn)內(nèi)容 模擬醫(yī)院藥房實訓(xùn)內(nèi)容包括: 熟悉醫(yī)院藥房結(jié)構(gòu)與功能;學(xué)習(xí)藥物的分類與擺放; 利用處方實例學(xué)習(xí)醫(yī)院門診藥房的處方調(diào)劑過程、方法及技能; 利用處方實例學(xué)習(xí)住院藥房的單劑量調(diào)劑技術(shù); 學(xué)習(xí)用藥失誤管理技能; 學(xué)習(xí)毒麻藥管理方式方法[4]。通過醫(yī)院藥房實訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識處方、知曉中成藥及西藥的調(diào)配過程。處方調(diào)劑流程為: 收方→審方→調(diào)配→標(biāo)簽→復(fù)查處方→發(fā)藥及指導(dǎo)用藥。通過模擬醫(yī)院藥房實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的藥品調(diào)劑操作能力。

3.1.2 增設(shè)模擬社會藥房實訓(xùn)內(nèi)容 模擬社會藥房實訓(xùn)內(nèi)容包括：熟悉社會藥房結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)習(xí)處方藥與非處方藥的分類與擺放、學(xué)習(xí)按照“五步主動式用藥咨詢服務(wù)”方式，咨詢藥物名稱、用法用量、藥理與毒理作用和臨床應(yīng)用、藥物相互作用和配伍禁忌、不良反應(yīng)、貯藏與保管、藥療費用等。在帶教老師的指導(dǎo)下，兩人一組輪流扮演患者和藥店店員，按照“導(dǎo)購五部曲”模擬社會藥店問病薦藥等。

3.1.3 增設(shè)藥學(xué)服務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力 增設(shè)的藥學(xué)服務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容包括: 教師收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，在實訓(xùn)課上由學(xué)生扮演藥師或患者，模擬醫(yī)院或社區(qū)藥店現(xiàn)場，進(jìn)行相互提問、分析;或使學(xué)生根據(jù)已學(xué)藥物學(xué)知識，分組討論處方案例，分析處方的合理性及錯誤所在。利用高脂血癥、消化性潰瘍、帕金森病、哮喘、慢性腎衰、小兒癲癇、大腸癌、乳腺癌等的處方實例進(jìn)行用藥指導(dǎo)實訓(xùn)。實訓(xùn)主要采用兩人一組訓(xùn)練形式，結(jié)合指導(dǎo)教師和其他學(xué)生點評的學(xué)習(xí)方式，不僅可以綜合檢驗學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)知識，還可鍛煉學(xué)生的人際(醫(yī)患)溝通能力，從而進(jìn)一步強化了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 加強實訓(xùn)室建設(shè)，調(diào)動學(xué)生實踐操作熱情 配合藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，學(xué)校配置了一批生產(chǎn)設(shè)備，如制粒機、包衣機、壓片機、滴丸機等，教師可設(shè)計藥學(xué)工作崗位實際生產(chǎn)線上的藥劑學(xué)相關(guān)實踐實訓(xùn)內(nèi)容。筆者連續(xù)兩年組織開展 “藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能比賽”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐技能的積極性，藥學(xué)技術(shù)員定期開放實訓(xùn)室，學(xué)生可在業(yè)余時間到實訓(xùn)室進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，由此，加強了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力的培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 增加學(xué)生見習(xí)，加速校企合作進(jìn)程 為使學(xué)生盡早接觸、了解未來藥學(xué)工作崗位，筆者利用課余時間，組織學(xué)生到醫(yī)藥公司、藥店、藥廠、醫(yī)院藥房參觀，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對今后工作崗位有感性認(rèn)識，增強職業(yè)認(rèn)同感、好奇心和自豪感，鞏固專業(yè)思想，教育學(xué)生在校期間盡力學(xué)好專業(yè)知識和技能，以便將來更好地應(yīng)用于藥學(xué)崗位實際。

高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)一方面要在校內(nèi)實驗實訓(xùn)室落實，另一方面，也是最重要的方面就是學(xué)生第三年在醫(yī)藥企業(yè)工作崗位實習(xí)時的培養(yǎng)。學(xué)校大力推進(jìn)校企合作，與多家醫(yī)藥企業(yè)簽署了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)協(xié)議，醫(yī)藥企業(yè)挑選德才兼?zhèn)涞膸Ы汤蠋熃o學(xué)生以耐心教育、輔導(dǎo)；學(xué)校專職輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)任課教師定期到醫(yī)藥企業(yè)檢查學(xué)生實習(xí)，解決學(xué)生實習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生的職業(yè)崗位能力培訓(xùn)得以順利進(jìn)行，其中一些優(yōu)秀學(xué)生提前被藥企優(yōu)先錄用，為我省醫(yī)藥行業(yè)輸送了高質(zhì)量藥學(xué)專業(yè)人才。

4 結(jié)語

高職高專藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向基層一線醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，從事藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品調(diào)劑與使用、藥品營銷等崗位工作的高端技能型應(yīng)用人才。因此，高職高專藥學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，提高藥學(xué)生的職業(yè)崗位勝任力、崗位競爭力等，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的藥學(xué)人才。

[1] 王燁，何新蕾，王曉寧. 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012.30(2):56-57.

[2] 王晨平, 李曉輝, 陳新, 等. 應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)體系在藥劑實驗課中的初探[J]. 醫(yī)藥教育.2016.10(28):132-138.

[3] 田偉,楊宏健,吳方,等. 與藥學(xué)崗位相結(jié)合：大專院校天然藥物化學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].藥學(xué)教育.2014.8(8):830-832.

[4] 秦紅兵. 新醫(yī)改視閾下高職高專藥學(xué)專業(yè)教育人才定位及教學(xué)改革與實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育.2014(23):57-58.

[責(zé)任編輯：馬香芹]

2016-11-01

1.河南省高等教育教學(xué)改革省級立項項目(2014SJGLX479)；2.河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究課題(2016GZS253)

毛理納(1957-)，女，河南省開封市人，碩士，教授，從事藥理學(xué)教學(xué)與研究、教學(xué)管理工作。

G 718.5

A

1008-9276(2017)03-0292-02