關(guān)于高職高?；瘜W(xué)教育考評(píng)方法研究

摘 要：隨著時(shí)代與教育改革的全面發(fā)展，在相關(guān)的高職高專院校中教學(xué)上需要有相對(duì)應(yīng)的考評(píng)方法來進(jìn)行市場(chǎng)人才的順利培養(yǎng)。化學(xué)課本身就是一門難懂難學(xué)的科目，在其教學(xué)方式上也存在著一定的缺陷，更不用說考評(píng)方法。由于目前高職院校在化學(xué)課上關(guān)于考評(píng)方法出現(xiàn)了各色形態(tài)的缺點(diǎn)，所以必須進(jìn)行考試形態(tài)的全面改革才能確保在化學(xué)考評(píng)方法上出現(xiàn)更好的效果。在現(xiàn)階段高職院校的化學(xué)課上考試形態(tài)存在一定的問題，需要對(duì)其進(jìn)行分析探究，提出有關(guān)化學(xué)方面考核方式的改革和解決方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；化學(xué)教育；考試制度；考評(píng)方式

化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的科目，它的學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生在分析、解決問題方面加強(qiáng)訓(xùn)練，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)上靈活地在相關(guān)專業(yè)中加以運(yùn)用，讓學(xué)生們的自我實(shí)踐操作能力增強(qiáng)，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。考試是每個(gè)科目考核的標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)掌握程度的了解，它在學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量上有著重要的影響力。

考試是在教育中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的一種科學(xué)手段，不僅能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供更好的服務(wù)，還可以在實(shí)行中充分地表現(xiàn)出學(xué)校、老師和學(xué)生間的主動(dòng)配合和積極改正教學(xué)方式的態(tài)度，更好的實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)人才的培養(yǎng)。相對(duì)于其他科目而言，化學(xué)課更注重的是學(xué)生的自主實(shí)踐操作能力，所以在考試中更應(yīng)該傾向于學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判。

1 現(xiàn)狀分析

在目前的高職院校中，對(duì)化學(xué)課程的考核方式一般為考試，而考試時(shí)將成績(jī)作為百分百制度，整體的考核分為平時(shí)考核和期末考核，期末分?jǐn)?shù)占據(jù)70%-80%，平時(shí)分?jǐn)?shù)只占20%-30%。期末考試通常是閉卷形式，對(duì)于其他方式基本不嘗試，比如開卷考試、口頭闡述和動(dòng)手操作等多種考核方式相結(jié)合的考察雖有使用，但次數(shù)寥寥無幾?，F(xiàn)階段在高職院校中這種傳統(tǒng)的考核方式過于頻繁，忽略了學(xué)生在思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力上的表現(xiàn)，只是僅限于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度?？荚囍兄刂R(shí)、輕過程的傳統(tǒng)考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有起到很好的作用，對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)程度更是無法評(píng)估。

2 改革的要求與原因

其中考核方式在能力培養(yǎng)、課程針對(duì)以及實(shí)踐教學(xué)等三方面表現(xiàn)突出，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展院校需要學(xué)會(huì)主動(dòng)的順應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)市場(chǎng)所缺的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力各方面優(yōu)秀的復(fù)合型人才進(jìn)行大量培養(yǎng)。根據(jù)目前在高職教育方面的改革計(jì)劃，在作為基礎(chǔ)課的化學(xué)課堂上需要作出大幅度的修改與完善，因?yàn)榛瘜W(xué)課中實(shí)踐操作占據(jù)很大部分，需要在此基礎(chǔ)上著重加強(qiáng)鍛煉。所以要在考核內(nèi)容和方式上進(jìn)行細(xì)節(jié)性的調(diào)整。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維邏輯較為活躍，但是相對(duì)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就比較差，又因?yàn)楦呗氃盒Ｔ趯?duì)學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)上很松懈，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平都各不相同。這就迫使院校在考試上不能采取一致的考核方式，要根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)程度制定不同的考核方式，以便掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的各自掌握程度。

3 考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

作為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，要從學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍開始著重的培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和實(shí)踐能力。所以我們需要改變傳統(tǒng)的考核理念，建立合適的考核體系，選用多樣化的考核方式，比如在動(dòng)手操作、課程探討和制作樣品上都可以作為考察的方式。

考核方式也可以利用分類的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)考察，比如理論課可以進(jìn)行筆試的方式考察，實(shí)踐課可根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察。在筆試考試后，根據(jù)學(xué)生在試卷上所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上進(jìn)行了解評(píng)價(jià)，并及時(shí)地制定相應(yīng)的解決措施進(jìn)行問題解決與指導(dǎo)；在實(shí)踐課上老師可觀察每個(gè)學(xué)生在知識(shí)的掌握程度上對(duì)操作練習(xí)的靈活程度，對(duì)有疑問的步驟進(jìn)行耐心的講解與指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生在操作過程中能夠更好地結(jié)合理論知識(shí)和動(dòng)手操作。

比如在某個(gè)院校中，根據(jù)文理科進(jìn)行分類教學(xué)，對(duì)于文科生而言，在進(jìn)行化學(xué)課程考評(píng)時(shí)分為平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐操作和綜合考察三種方式。這種在對(duì)上課狀況、操作精準(zhǔn)和綜合評(píng)價(jià)中總體表現(xiàn)的考核方式更容易增強(qiáng)學(xué)生的自身綜合能力，不但使得學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作的能力加強(qiáng)，而且在學(xué)習(xí)中更好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)程度在不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

4 結(jié)束語

考試為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供便利，考核方式為現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做服務(wù)平臺(tái)，考核方式的確定并不僅僅是考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成狀況，在更深意義上是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，老師的教學(xué)方法進(jìn)行改善，通過對(duì)化學(xué)課程的改變，對(duì)講課過程的改善，讓學(xué)生在全新的教學(xué)制度下更好地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展。對(duì)化學(xué)課程考核方式的改革是目前高職教育發(fā)展的必經(jīng)過程，這需要對(duì)理論考核的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為對(duì)能力與實(shí)踐的綜合考核方式，要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手操作的結(jié)合過程，制定符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)范性課程考核體系制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好和實(shí)際操作較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

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