初中語文教學(xué)之我見

何治泉

【摘要】：在初中語文教學(xué)中，我們老師要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，巧妙使用暗示，只有這樣，才能順應(yīng)新課改。

【關(guān)鍵詞】：進(jìn)程；暗示；新課改

一、實(shí)時(shí)對教學(xué)進(jìn)程的調(diào)整

在新課程背景下的初中語文課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒有課堂教學(xué)改革的課程改革，那可能就是還是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣在進(jìn)行無味、枯燥、沒有什么效果的教學(xué)。在新課程教學(xué)中我們老師就要認(rèn)真理解什么是真正意義上的教學(xué)，要真正體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)意義。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)行為的規(guī)范性，重新對老師的教、學(xué)生的學(xué)、師生之間的關(guān)系和和教學(xué)之間的媒介進(jìn)行認(rèn)識。不能“穿新鞋走舊路”、“貼著現(xiàn)代化的標(biāo)簽”。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中要堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以校為本的教研制度。《綱要》規(guī)定：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)整、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展，同時(shí)倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 既然是這樣的規(guī)定，那么，我們中學(xué)語文老師就要為了順應(yīng)新課程改革而大刀闊斧進(jìn)行 課堂教學(xué)改革，改變落后的教學(xué)思想和落后的教學(xué)觀念，建立一種新型的師生關(guān)系。比如說在教學(xué)中，要以生為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)者，我們要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和老師的指導(dǎo)行為。自己在教學(xué)的時(shí)候既要提升自身的素質(zhì)與能力，還要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得感知提高能力。改變傳統(tǒng)的老師是課堂主宰者身份，學(xué)生是只是接受知識的容器。課堂的重心是學(xué)生充滿生命活力與個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)中老師就要做到我們老師只是課堂的策劃人、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)需求的提供者、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)者。大家都知道，以前的基礎(chǔ)教育是存在很多問題，很多老師教學(xué)基本上都是老方法，甚至部分老師教了一輩子的書都是沿用那一套教學(xué)方法，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、方式方法的老套對待學(xué)生發(fā)展中的問題，給很多學(xué)生帶來有害刺激和情感的傷害，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。從法律的角度看待問題就是人人生而平等，既然這樣，我們在老師和學(xué)生在生命地位上就是平等的。所以在新課程改革后就要求語文老師的一切工作都是為了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件、提供支持和幫助。尊重學(xué)生的人格和實(shí)際，不要把自己當(dāng)“圣人”或者高高在上的“權(quán)威者”。多尊重每一位學(xué)生，多和每一位學(xué)生進(jìn)行溝通，必須建立真正的師生關(guān)系。只有這樣，才能搞好中學(xué)語文課堂教學(xué)。

二、巧妙使用暗示藝術(shù)讓課堂更精彩

在中學(xué)語文教學(xué)中，很多老師都可能認(rèn)為老師的精彩演講和學(xué)生的精彩反饋是一堂效果很好的語文課。的確這種說法一點(diǎn)不假，但是我們老師能夠在歡快的課堂上有時(shí)候采用一種暗示藝術(shù)，可能語文課還會變得更加精彩。相信老師們經(jīng)常會采用的就是當(dāng)課堂上學(xué)生有的時(shí)候沒有認(rèn)真聽課，而是在竊竊私語的時(shí)候，甚至蓋過了我們老師的聲音，此時(shí)我們突然停止講解，一直會默默注視著學(xué)生，這樣說話的學(xué)生、昏昏欲睡的學(xué)生，會在我們老師默默注視下戛然而止；在我們幽默的談吐中猛然驚醒；一臉茫然的學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥下茅塞頓開…… 這就是暗示在課堂教學(xué)中的藝術(shù)魅力所在！在教學(xué)中巧妙的使用暗示，不僅可以指點(diǎn)迷津，使學(xué)生茅塞頓開，變得開朗豁然，而且成功的暗示，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路和注意力朝著有利于教學(xué)的方向發(fā)展。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)一種契機(jī)和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生透過教材的文句，有所側(cè)重的體味文章意蘊(yùn)，揣摩作者思維情感的脈搏，深切感悟課文語言的豐富內(nèi)涵，頓悟意義。譬如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》，如果提問學(xué)生：“閏土的第六個(gè)孩子幾歲了？”這個(gè)問題一出，很多學(xué)生馬上就在課本上找到了答案并異口同聲地回答道：“五歲”。當(dāng)然，這個(gè)問題問得似乎意義不是很大。于是我接著再問：“連五歲的孩子也要幫助大人干活，這說明了什么？”這樣更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生透露第六個(gè)孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……社會動蕩不安……吃住都要錢，走哪兒也不方便，沒有規(guī)定……等語言片斷加以思考，讓他們腦中浮現(xiàn)出一幅舊中國勞動人民苦不堪言的悲慘圖景。像這一連串的問題很多學(xué)生可能并不知情，畢竟今天生活的時(shí)代幾乎什么都不缺，至少吃穿不愁。為什么過去會存在這樣的問題，這就要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就是作者創(chuàng)作的時(shí)代是處于封建社會時(shí)代，勞動人民是最底層，是被統(tǒng)治階級，是被剝削階級，所以那個(gè)時(shí)候命運(yùn)非常悲催。最后我要讓學(xué)生聯(lián)系今天自己的幸福生活，學(xué)生不僅可以深刻感悟作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，而且可以得到人格上的感化。大家都知道，教學(xué)的暗示方法很多，課堂教學(xué)中最常用的是體語暗示。體語指以身體動作來表示意義的信息系統(tǒng)，它包括人的眼神、表情、手勢、體態(tài)等。只要我們老師巧妙運(yùn)用暗示將會收到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。