職業(yè)院校數(shù)學(xué)文化教育的探索性分析

孫曉康

摘 要：數(shù)學(xué)文化是人類的寶貴財(cái)富。在職業(yè)院校教育中推行數(shù)學(xué)文化，能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是推動(dòng)職業(yè)院校教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一，有助于教育的可持續(xù)發(fā)展?？梢?，我們有必要開展數(shù)學(xué)文化教育，本文提出了挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；以數(shù)學(xué)文化提高課堂教學(xué)質(zhì)量；拓寬數(shù)學(xué)文化育人渠道，提高學(xué)生素養(yǎng)三點(diǎn)措施，以便在職業(yè)教育中完善數(shù)學(xué)文化教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)學(xué)文化教育；措施

目前，我國(guó)職業(yè)院校教育已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展階段，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德與人文素養(yǎng)培育更加重視，國(guó)務(wù)院也出臺(tái)過相關(guān)職業(yè)教育決定，明確指出職業(yè)教育要以德樹人為根本，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等培養(yǎng)，可以說，這些教育目標(biāo)已經(jīng)貫穿到職業(yè)院校人才教育的全過程。國(guó)家從政策、制度上確定了現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也標(biāo)志著職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要提升。在職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課中，數(shù)學(xué)文化教育是重要一環(huán)，它不僅僅是學(xué)科專業(yè)發(fā)展工具，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要奠基石?？梢哉f，數(shù)學(xué)文化教育的價(jià)值已經(jīng)受到了教育界的認(rèn)可。

數(shù)學(xué)文化是人類文明的重要元素，它在人們的生活中發(fā)揮著不可替代的作用，在職業(yè)院校中我們必須滲透數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與文化素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，首先需要認(rèn)知什么是數(shù)學(xué)文化。從寬泛意義上來說，文化是人類生產(chǎn)生活實(shí)踐中各種精神內(nèi)容與物質(zhì)內(nèi)容的綜合，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。而數(shù)學(xué)是人類的一種高級(jí)思維活動(dòng)，是文化的重要組成元素。在本質(zhì)上，數(shù)學(xué)文化是知識(shí)不斷積累沉淀的結(jié)果，它是一種特有的思維模式與文化素養(yǎng)，有著重要的科學(xué)價(jià)值與社會(huì)意義。但從狹義的數(shù)學(xué)教學(xué)層面上，數(shù)學(xué)文化包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的各種觀念、理解與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

一，職業(yè)院校數(shù)學(xué)文化教育的價(jià)值

首先，在職業(yè)院校中開展數(shù)學(xué)文化教育有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。數(shù)學(xué)文化在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。老師們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間來整理搜集各種有趣的數(shù)學(xué)習(xí)題、相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史材料、感興趣的數(shù)學(xué)典故等，并在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生們探索數(shù)學(xué)本身的價(jià)值與內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)中的興趣與意義，進(jìn)而增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，職業(yè)院校中的數(shù)學(xué)文化教育能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)綜合人才。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各種人才的任務(wù)，因此，職業(yè)院校教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的實(shí)用型人才。在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是重要內(nèi)容，它能夠有效提高數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展職業(yè)院校學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

最后，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)文化教育有利于學(xué)生具備良好的人文精神。數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要元素，自然對(duì)人們的社會(huì)生活活動(dòng)和道德素養(yǎng)有著重要作用。因此，在職業(yè)院校教育中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)文化，可以讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)理性思維，同時(shí)增加他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人文性與趣味性。如《莊子》中的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”，我們可以用這個(gè)理念來理解“極限”的概念。這就是數(shù)學(xué)課堂中加入數(shù)學(xué)歷史內(nèi)容等經(jīng)典說明，如此，學(xué)生必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍也有助于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解。

二，職業(yè)院校數(shù)學(xué)文化教育的提高措施

在職業(yè)院校數(shù)學(xué)文化教育過程中存在不少問題，有不少學(xué)生存在著對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值認(rèn)知偏差等問題，同時(shí)教師課堂上的數(shù)學(xué)文化滲透嚴(yán)重不足，學(xué)校的數(shù)學(xué)文化育人渠道也存在缺失。這些問題阻礙著數(shù)學(xué)文化教育的開展，基于此本文提出了以下措施，以便提高職業(yè)院校的數(shù)學(xué)文化教育。

（1）挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值目的。數(shù)學(xué)是先進(jìn)而高雅的思維文化，它對(duì)推動(dòng)著人類文明的進(jìn)步，數(shù)學(xué)不僅僅是一些知識(shí)的綜合，更是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在信息化社會(huì)的今天，數(shù)學(xué)存在于生活的各個(gè)角落，大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育也是其接受職業(yè)教育與高等教育的重要組成，數(shù)學(xué)文化教育揭示著數(shù)學(xué)的人文性與數(shù)學(xué)哲學(xué)式思維。數(shù)學(xué)思維是當(dāng)代科學(xué)理性思維的核心部分，其獨(dú)特的思想觀點(diǎn)、方法技巧滲透到生活的方方面面，早已經(jīng)成為一種特有的數(shù)學(xué)文化形態(tài)。數(shù)學(xué)文化在狹義上，指的是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，以及它們的形成與發(fā)展；而廣義上的數(shù)學(xué)文化則包括著數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)發(fā)展中的各種人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)等等?？梢姡瑪?shù)學(xué)文化是使人類走向文明的重要手段，它是人類的精神力量，是長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐中所進(jìn)行的物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的綜合。在了解這樣的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵之后，才有助于了解數(shù)學(xué)文化價(jià)值，方便數(shù)學(xué)文化育人目的的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化教育和其他教育門類一樣，都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才為目的，而數(shù)學(xué)文化教育主要是通過數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵去影響學(xué)生的行為習(xí)慣與價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身與全面發(fā)展的育人目的，具體表現(xiàn)在：了解數(shù)學(xué)的源與流，明確數(shù)學(xué)在人類科學(xué)思想體系中的地位，形成多樣化的數(shù)學(xué)觀念；重視數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯推理能力與想象力思維，形成特有的數(shù)學(xué)理性思維；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神與品質(zhì)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中的精神，以此完善自身人格；重視數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐過程中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。

（2）通過濃郁的數(shù)學(xué)文化課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂教育中，多是枯燥無味的知識(shí)傳達(dá)，學(xué)生們也只是依葫蘆畫瓢，重視應(yīng)試技巧。在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨損。數(shù)學(xué)文化教育則不同，它不僅僅是數(shù)字、符號(hào)與公式，而是要求在濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍中，將抽象、邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋鋽?shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、生?dòng)、人文的火熱數(shù)學(xué)。在具體的職業(yè)院校課堂中，可以采取以下策略來融入數(shù)學(xué)文化：在教學(xué)內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生感受定理、公式、概念等背后的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)歷史典故與數(shù)學(xué)思想等；在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，通過問題或應(yīng)用導(dǎo)向，讓學(xué)生體會(huì)到鮮活生動(dòng)、充滿智慧的數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；在課程設(shè)置上，將知識(shí)傳授與育人教育相結(jié)合，發(fā)掘課程背后的人文內(nèi)涵；在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)能夠產(chǎn)生情感的教學(xué)過程，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，體驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知過程。

（3）拓展多樣化的數(shù)學(xué)育人渠道，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化歷史久遠(yuǎn)，其教育目的不僅僅是知識(shí)傳輸，而是讓學(xué)生的內(nèi)心學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，啟迪他們的人生道路。要充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育的育人目的，需要采取多樣化的教學(xué)渠道：面向?qū)W生開設(shè)多樣化的公開課，這些課堂以介紹知識(shí)背景、傳遞數(shù)學(xué)思想為主，以此提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與人文精神；結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的數(shù)學(xué)文化教育講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還能獲得理性精神與求知品行；結(jié)合職業(yè)院校數(shù)學(xué)文化的人文性、藝術(shù)性與實(shí)用特點(diǎn)，增加他們的閱讀材料，開學(xué)學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合高科技信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)家的故事片、訪談錄、影視材料等定期在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化真正走進(jìn)學(xué)生生活。

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[2]劉昌喜，基于數(shù)學(xué)文化的高職數(shù)學(xué)教育改革的思考[J]，高師理科學(xué)刊，2016，02

（作者單位：棗莊職業(yè)學(xué)院）