探究初中英語閱讀教學(xué)的有效性

劉凌峰

摘 要：閱讀教學(xué)在初中英語教育中具有重要作用，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開教師的指導(dǎo)。針對(duì)不同的閱讀材料，教學(xué)方法是靈活多樣的，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀方法

初中階段對(duì)于學(xué)生的語言發(fā)展來說具有舉足輕重的作用，而英語教學(xué)中的閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)技能的重要課程。教學(xué)中，教師要及時(shí)的認(rèn)識(shí)到初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，教給學(xué)生閱讀的方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，合理的運(yùn)用教學(xué)策略，全方面的去提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法。

一.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1、教師觀念上的問題

初中英語的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得閱讀能力的過程，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有著重要意義。但是，部分教師在教學(xué)思想上還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀是語言技能的一部分，因而在日常教學(xué)中對(duì)它的研究不夠，一些教師甚至把閱讀教學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)，認(rèn)為只要課上完了，閱讀教學(xué)也就完成了，以至于閱讀教學(xué)效率一直提不高。

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)沒有得到落實(shí)

如今的大部分英語教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中都犯了一個(gè)相同的錯(cuò)誤，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)沒有得到落實(shí)。教師整堂課都在給學(xué)生講解語法知識(shí)，而學(xué)生不管能不能很好地接收都必須硬著頭皮聽完滿滿的英語語法課，一篇篇閱讀文章被教師當(dāng)成了語法教材。這樣的教學(xué)方式，只是為了教而教，重考試而輕實(shí)踐，忽略了學(xué)生本身的一種提高，使得閱讀教學(xué)重點(diǎn)不合理地偏差只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的技能不全面。語法雖然是初中英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，但過分的重視往往就會(huì)起到適得其反的效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

3、閱讀沒有受到學(xué)生應(yīng)有的重視

由于應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)生都認(rèn)為英語閱讀對(duì)成績(jī)的提高沒有多大的幫助，和平時(shí)考試更沒有多大的聯(lián)系，讀與不讀都差不多，加之閱讀能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致許多的初中生不愿意去閱讀，大多數(shù)都抱著有讀就讀，沒讀的就算了的心態(tài)，在平時(shí)更沒有去特意的閱讀總結(jié)過。

二.初中英語閱讀教學(xué)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生參與閱讀教學(xué)的前提和保障，只要學(xué)生帶著濃厚的興趣參與閱讀教學(xué)，那么，學(xué)生的大腦就會(huì)處于高度的活躍狀態(tài)，學(xué)生閱讀的積極性也會(huì)極高。因此，在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

（1）做好導(dǎo)入，用導(dǎo)入激趣

教師在上一篇課文前，教師首先要充分挖掘其趣味性，喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，刺激學(xué)生以最積極的精神狀態(tài)投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音資料來展示跟閱讀文章有關(guān)的圖片或聲音，給學(xué)生多方面的感受，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外文化，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

每一種語言都有自己豐富的文化內(nèi)涵，中西方文化不同，表達(dá)方式也存在很大差異。在兩種文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識(shí)，如就餐禮儀、接受禮物的習(xí)慣、節(jié)日活動(dòng)等，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在了解的過程中就會(huì)漸漸的對(duì)西方文化產(chǎn)生好奇心，由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生的興趣也就逐漸增強(qiáng)。

（3）多選擇一些學(xué)生感興趣的材料給學(xué)生閱讀。

課堂的閱讀是枯燥的，教學(xué)中教師還要根據(jù)學(xué)生的愛好，選取一些符合中學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的，故事性強(qiáng)的，有趣的，篇幅不長(zhǎng)的課外閱讀材料給學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

（1）學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己的事，閱讀也是如此，教學(xué)中，教師應(yīng)多教給學(xué)生一些閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有學(xué)生會(huì)讀了，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)積極的去閱讀，去積累，去提高。對(duì)于閱讀方法的傳授，我們可以從以下幾點(diǎn)去引導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓中心思想

教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長(zhǎng)度而有趣的閱讀材料或面對(duì)教師提供的材料，不作預(yù)習(xí)，按速度要求限時(shí)讀完后，要求學(xué)生說出文章的中心大意。引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會(huì)意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找主旨句。

每篇文章都有一個(gè)中心思想，每個(gè)段落都是圍繞中心而寫的，而每個(gè)段落里常有一個(gè)主題句表達(dá)這個(gè)段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時(shí)可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。教學(xué)中，教師可以以課文中的篇章為例，指導(dǎo)學(xué)生找主旨句。

（3）引導(dǎo)學(xué)生猜詞。

在閱讀的過程中，難免會(huì)遇到一些不熟悉的詞，而這些詞往往會(huì)是文章的重點(diǎn)詞匯。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的意思來猜詞，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。這種猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。

三.把握課堂教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

課改以來，教材中閱讀的篇幅增加了很多，課文的信息量也隨著內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大，涉及語言知識(shí)也較多。教學(xué)中，教師應(yīng)合理的運(yùn)用好這些篇幅，把握好課堂，用課堂的閱讀去提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對(duì)性地選擇一些課文，讓學(xué)生全身心地投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。熟讀、背誦、復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐青芒.《學(xué)英語》2004，（05）

[2] 李剛.《招生考試之友》2010，（06）

（作者單位：江西省上饒市弋陽縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校）