高中生物實驗教學反思

李曉黎

生物是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中實驗是必不可少的一部分。從DNA雙螺旋結構的發(fā)現，到克隆羊多利的誕生，再到人類基因圖譜的破譯，生物學史上的每一個科學的發(fā)現，理論的產生，無一例外的和生物學實驗緊密聯系。生物學是一門實驗性的科學，離開了實驗，現代生物將成為無源之水。

一、當前生物實驗教學中存在的問題

（1）對實驗設備的利用率不高，實驗教學的力度還有待提高

隨著素質教育以及新課改的不斷推進，學校方面對生物實驗的重視度不斷提高，教學設備也逐漸齊全，教學資源不斷豐富，但是教師對生物實驗資源的利用率不高，很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對實驗不重視，因此，在教學中對生物實驗的利用率偏低。雖然教師受教育改革的影響在教學上進行了調整，但是由于受應試教育的影響較深，在教學中難免會不自覺的受影響，從而影響了生物實驗教學的力度。另外，在生物實驗教學過程中，主要以教師演示為主，學生的參與度不高，使得教學資源沒有得到充分利用。

（2）教師和學生對實驗教學的課前準備不充分

實驗教學與課堂教學一樣，都需要教師和學生進行充足的課前準備，只有這樣才能保證教學質量和實驗教學的有效進行。但是通過當前的生物實驗教學來看，很多學生將生物實驗當成游戲，課前沒有做到認真復習和預習，上課過程中以游戲的態(tài)度來對待實驗，沒有對實驗作出認真分析，對實驗結果也沒有認真分析，對生物實驗的重視不夠，也是當前生物實驗教學應該注意的問題。

（3）教學方式單一

教學方式對學生的學習以及教學起著至關重要的作用，在當前的生物實驗教學中，教師采取的教學方式比較單一，缺乏創(chuàng)新，在實際的教學中，仍然以演示法和教師的講授法為主，學生在教學中的參與較少，教師與學生之間，學生與學生之間的互動較少，這樣的教學方式，使得課堂氣氛比較沉悶，不利于激發(fā)學生的積極性。同時，教師主導的課堂不利于學生參與到生物實驗中，對激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的阻礙作用。

（4）實驗內容缺少與實際生活的聯系

在當前的教育環(huán)境下，學生和家長似乎更加看中所學知識的實用性，因此，在教學中，教師要加強生活化的教學，通過生活化的教學，讓學生認識到所學課程的重要性，從而能激發(fā)學生的積極性，增加學生學習的動力，

在當前的生物實驗教學中，教師所進行的實驗與生活的聯系性較差，對生物實驗的改造性較差，仍然采用教材上所說的步驟進行實驗，沒有對實驗進行重新加工。缺少與實際生活的聯系，這樣的教學方式會讓學生對生物實驗產生距離感，從而影響學生的學習。

二、提高生物實驗教學的有效策略

1.立足基礎性，激發(fā)學生實驗興趣

實驗室開放的程度取決于學生實驗基本技能的高低。選擇簡單有趣的實驗，就能有更多學生加入開放實驗室的隊伍，而在實驗操作中培養(yǎng)的實驗技能，又能為更高層次的探究提供保障。課本實驗多為基礎的經典性實驗，重視課本實驗的學習和操作，學生能明確每步規(guī)范操作的原因，理解實驗注意事項，熟悉常規(guī)設備的正確使用，培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力，學會實驗數據的處理歸納，養(yǎng)成良好的實驗習慣和嚴謹的科研態(tài)度。

2.搞好實驗設計，樹立創(chuàng)新意識

高中新教材的實驗中新增了實驗設計一項內容，過去的實驗都是教師設計好，學生按一定的步驟完成，驗證某一理淪和現象，這樣壓抑了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。而新教材中有幾個實驗要求學生進行實驗設計的，如植物向性運動的實驗設計和觀察，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，設計并制作小生態(tài)瓶觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。這些實驗就要求教師啟發(fā)學生，讓學生發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，大膽設計并在實驗設汁中學會生物實驗的方法，能夠提出問題、作出假設、設計實驗。在實驗過程中，要求學會科學觀察記錄，學會分析和解釋實驗中產生的現象或數據，整理觀察結果，得出結論。在學生設計實驗時，教師要強調學生方案的獨特和新穎的地方，要有創(chuàng)新意識。

3.發(fā)揮實驗教學作用，培養(yǎng)學生動手能力

生物學科是一門建立在實驗與觀察基礎上的科學，教師不能紙上談兵，要注重發(fā)揮實驗教學手段，讓學生在實驗操作過程中深化對教學內容的理解，同時增強動手能力，提升生物教學成效。我從以下三個方面入手，提升實驗教學成效。首先是改變實驗模式。教材中安排了一定數量的教學演示實驗及學生操作實驗，我對實驗方式進行了適當調整，只要教學條件允許，盡量將演示實驗改變?yōu)閷W生操作實驗，讓學生在動手參與過程中增強對教學內容的理解。其次，在實驗教學中運用邊實驗邊講授的方式來提高教學成效。在學生按照要求進行實驗操作的過程中，我進行各個實驗小組之間的巡視，對學生的實驗操作過程進行簡要點撥，并針對操作流程，以及其中的注意點進行集體提示，幫助學生掌握科學的實驗方法，同時注重將學生在實驗過程中出現的一些典型問題進行剖析。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第二中學）