基于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度角度的教學(xué)改革思考

強(qiáng)潤(rùn)東 高浩 牟琳 肖雪

摘 要：隨著就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)水平要求的不斷提高，大學(xué)生需要按照個(gè)人專業(yè)選擇相匹配的工作崗位，提高就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度并不高。文章通過分析此類現(xiàn)象發(fā)生的原因，并提出相應(yīng)措施，從高校教學(xué)改革角度提出建議，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)教育提供理論支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)；教學(xué)改革；

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)日趨專業(yè)化，需要更多專業(yè)化人才。然而，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的相關(guān)度并不高，造成了教育成果的浪費(fèi)，也導(dǎo)致畢業(yè)生時(shí)間與精力的無謂消耗。延緩了社會(huì)與畢業(yè)生個(gè)人的雙方面發(fā)展。因此，大學(xué)畢業(yè)生從事本專業(yè)相關(guān)行業(yè)就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生提高就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)。本文通過對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀原因進(jìn)行分析，提出就業(yè)與專業(yè)匹配度措施。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度現(xiàn)狀

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度是指從事與本專業(yè)相關(guān)的全職工作的畢業(yè)生數(shù)量占有全職工作的畢業(yè)生數(shù)的百分比[1]。

據(jù)調(diào)查，全國(guó)本科高校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度僅為67%[2]，處于較低水平。按照專業(yè)區(qū)分，醫(yī)學(xué)就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度最高，而歷史學(xué)及法學(xué)的相關(guān)度處于較低位置；按照高校類別區(qū)分，“211院?！备哂诜恰?11院?！?；按照院校層次區(qū)分，本科院校高于高職高專院校。大多數(shù)畢業(yè)生選擇了與專業(yè)不相匹配的就業(yè)崗位。此類大學(xué)畢業(yè)生由于專業(yè)知識(shí)不足，個(gè)人發(fā)展空間及路徑受阻，甚至進(jìn)入受阻-打擊-離職-受阻的惡性循環(huán)。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度不高原因

1.畢業(yè)生角度原因

大學(xué)畢業(yè)生接收教育及訓(xùn)練較單純，專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能為重點(diǎn)，但對(duì)本專業(yè)的就業(yè)方法、求職渠道、發(fā)展方向及進(jìn)步方法認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致對(duì)本專業(yè)的求職熱情減低。同時(shí)，部分畢業(yè)生對(duì)求職渠道了解少，單純認(rèn)為個(gè)人的專業(yè)不能找到合適工作崗位，從而尋求其他專業(yè)崗位工作。

2.高校角度原因

（1）高校對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同教育缺失

大多數(shù)學(xué)生在報(bào)考學(xué)校、選擇專業(yè)的時(shí)候并不了解所選專業(yè)的就業(yè)方向及發(fā)展前景?，F(xiàn)如今高校僅僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度的提高。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況、就業(yè)前景不認(rèn)同，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性差的問題。

（2）高校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位脫節(jié)

就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)的需求是瞬息萬變的，專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位不匹配，就造成培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生無處就業(yè)，人為造成了“供大于求”的局面。

（3）高校教育模式滯后

高校培養(yǎng)及考核的模式滯留在“死記硬背”的理論知識(shí)記憶層面，但對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握卻不能應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠支持其在單位就業(yè)。

三、教學(xué)改革措施建議

1.加強(qiáng)高校畢業(yè)生教育，提高專業(yè)認(rèn)同感

高校在強(qiáng)化專業(yè)課教育的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)生涯的教育與指導(dǎo)，并將職業(yè)發(fā)展進(jìn)展與前景融合到專業(yè)教育之中，用實(shí)踐課等方式增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn)感，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛與認(rèn)同。

2.創(chuàng)新授課方式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的添壓式授課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多的是枯燥和乏味。高校應(yīng)該應(yīng)用新型的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，運(yùn)用互動(dòng)式、問題式的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣點(diǎn)，從而熱愛自己的專業(yè)。

總結(jié)

高校就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度低下的問題已經(jīng)成為重要的社會(huì)問題。作為高校，應(yīng)該從專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，從根源上提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，為進(jìn)一步從事相關(guān)專業(yè)工作作出合理鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]謝果凰.大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào).2014，36（4）：76-78

[2]麥可思研究院.2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2012

作者簡(jiǎn)介

強(qiáng)潤(rùn)東（1990-），河北唐山人，碩士，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)

通訊作者：肖雪（1990-），遼寧本溪人，碩士

（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)）