記敘類文章的閱讀如何審題

李平

學(xué)生在考試中，做記敘類文章的閱讀題時(shí)，要想做題完全正確是需要條件的。首先要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，其次要掌握答題技巧。但是，有些學(xué)生答題失分，既不是因?yàn)橹R(shí)的儲(chǔ)備量不夠，也不是因?yàn)闆](méi)有掌握答題技巧，而是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)審題或根本不會(huì)審題?？梢?jiàn)審題對(duì)學(xué)生答題有多重要。那么，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何教會(huì)學(xué)生審題呢？

一、讓學(xué)生知道審題的基本要求

我們要學(xué)會(huì)審題，首先要明白審題的基本要求是什么？有的學(xué)生閱讀速度很快，就有可能漏掉一些重要信息。例如：在做選擇題時(shí)，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的表述：“下列選項(xiàng)中不完全正確的一項(xiàng)是”，意思是要選有誤的一項(xiàng)。但由于審題不仔細(xì)，會(huì)漏掉一個(gè)“不”字，導(dǎo)致我們選出一個(gè)“正確”的選項(xiàng)。所以，教師要告知學(xué)生，審題時(shí)要“慢”，要“一字不落”。

二、要讀懂題目的意思

讀懂題目的意思，就是說(shuō)要知道這道題考察我們什么內(nèi)容，即“考點(diǎn)”是什么。知道考點(diǎn)是什么，做題時(shí)才可以“有的放矢”。有的題目，它會(huì)直接告訴我們考什么，但有的題目則是含蓄地、間接地、從側(cè)面來(lái)考。那我們?cè)趺慈ヅ袛嗨目键c(diǎn)是什么呢？

1.宏觀上把握記敘類文章的閱讀考點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，考點(diǎn)有以下幾個(gè)：內(nèi)容的概括與梳理；人物的賞析（分析人物的心理、情感、性格、精神、品質(zhì)、思想等）；語(yǔ)言的賞析（從修辭、用詞、句式、含義、情感、哲理等角度品析句子的妙處）；寫法賞析（包括對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、象征、細(xì)節(jié)描寫、以小見(jiàn)大等寫作手法的辨識(shí)與領(lǐng)悟；設(shè)置懸念、鋪墊、埋伏筆、過(guò)渡銜接、前后呼應(yīng)、卒章顯志、線索的使用，記敘的順序等布局謀篇技巧的掌握；敘述的角度；主旨的把握（或抒情，或議論）。

2.抓關(guān)鍵詞明確考點(diǎn)

試舉例如下：

①為什么人們先前買了女孩的面包，后來(lái)卻不愿買了呢？而“我”為什么最后又給女孩留下錢呢？

從題目中，我們可以從“先前”“后來(lái)”“最后”三個(gè)關(guān)鍵詞入手，分析出此題是要我們梳理出人物行為變化的原因，考點(diǎn)即是“內(nèi)容的概括與梳理”。

②明知局勢(shì)緊張，聞一多仍在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，作者這樣寫的用意是什么？

從關(guān)鍵詞“聞一多”“用意”入手，我們可知考點(diǎn)是和人物有關(guān)，但落腳點(diǎn)卻是“用意”，表明考點(diǎn)是“寫法賞析”，即用什么寫法表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)。

③對(duì)課文結(jié)尾一句話“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”該怎樣理解？

從關(guān)鍵詞“結(jié)尾”“理解”，我們可知考點(diǎn)是“主旨的把握”。因?yàn)橛洈㈩愇恼碌慕Y(jié)尾，一般都會(huì)點(diǎn)明主旨。理解了結(jié)尾句子的含義，也就把握了主旨。

三、讀出題目中的限制條件

1.角度的限制

有的題會(huì)對(duì)答案有角度的限制，會(huì)給出一個(gè)指向。舉例如下：A、下面這段文字是從“百度”中下載的，這段文字不宜添加到《最美人瑞這樣走來(lái)》一文中。請(qǐng)從思想內(nèi)容或表達(dá)方式角度說(shuō)明理由。B、第一段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？C、從修辭角度賞析第二段畫(huà)線句子。D、試從人物描寫的角度，對(duì)文中畫(huà)線句子進(jìn)行賞析。以上四個(gè)例子，限制的角度分別是：思想內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、修辭、人物描寫等。

2.范圍的限制

有些題，給出了一定的限制范圍。要求我們根據(jù)這個(gè)范圍去答題。例如：從第（8）段楊先生的回信中，可以看出她對(duì)后輩抱有什么感情？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)楊先生懷有什么感情？

這道題有兩問(wèn)，給出的限制范圍分別是“第（8）段”和“全文”。如果沒(méi)有注意這個(gè)范圍，那么，我們的答案不是“過(guò)寬”就是“過(guò)窄”。

3.字?jǐn)?shù)的限制

有些題，要求我們的答案必須符合它的字?jǐn)?shù)要求。這個(gè)字?jǐn)?shù)要求有的是一個(gè)具體的字?jǐn)?shù)限制，有的則是一個(gè)大概的限制。例如：老王是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你用兩個(gè)字來(lái)概括。請(qǐng)你仔細(xì)觀察你熟悉的人，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫一個(gè)片段，不少于100字?！皟蓚€(gè)字”是具體的字?jǐn)?shù)限制，“不少于100字”是一個(gè)大概的限制。

4.材料的限制

有些題對(duì)我們做題時(shí)使用的材料有限制。例如：①趙奢認(rèn)為兒子趙括能做大將帶兵打仗嗎？他為什么這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)用原文回答。②選段中有關(guān)聞一多“說(shuō)”和“做”的事例有哪些？請(qǐng)用自己的話概括。③請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

這三個(gè)例子中，“用原文回答” “用自己的話概括” “用一個(gè)詞來(lái)形容”就是對(duì)答題材料的限制。要求“用原文回答”就不能“用自己的話概括”，要求“用自己的話概括”也同樣不能“用原文回答”，要求“用一個(gè)詞來(lái)形容”就不能“ 用一句話來(lái)形容”。

5.數(shù)量的限制

數(shù)量的限制是指題目中設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題要求從幾個(gè)方面回答。

例如：①阿長(zhǎng)為什么關(guān)心《山海經(jīng)》？這突出了她的什么特點(diǎn)？此題有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。這是通常情況，有幾個(gè)問(wèn)號(hào)就有幾個(gè)問(wèn)題。

②蒙先生的“豪邁”具體表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)任選兩個(gè)方面舉例說(shuō)明。

此題只設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，但卻需要從兩個(gè)方面作答。

③從蒙先生做人的角度看，你認(rèn)為他兩次未被續(xù)聘的根本原因分別是什么？

此題也是一問(wèn)，但“分別”一詞要求我們寫出兩個(gè)方面。

6.對(duì)象的限制

有的題目中列出了幾種情況，卻不是要求你這幾種情況都要回答，而是針對(duì)其中一種或某 幾種作答。例如：對(duì)文章標(biāo)題的理解，人們有兩張觀點(diǎn)。第一種：“我”是露絲的“眼睛”，第二種：露絲是“我”的“眼睛”。結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二種觀點(diǎn)的理解。此題羅列了兩種觀點(diǎn)，但要求我們答題的對(duì)象卻只是“第二種觀點(diǎn)”。

四、讀出題目中的答題暗示

有的題目中或?qū)πg(shù)語(yǔ)內(nèi)涵進(jìn)行解釋，或?qū)ψ饔眠M(jìn)行概括，或?qū)λ悸愤M(jìn)行啟發(fā)等。審題時(shí)也需仔細(xì)品味。

例如：文章線索有著串聯(lián)全文，貫通文脈的作用。本文的線索是什么？為什么？根據(jù)題目中“串聯(lián)全文，貫通文脈”這一暗示我們可以這樣分析：“串聯(lián)全文”就是字面上不斷反復(fù)出現(xiàn)的文字，順著這個(gè)思路，我們可以找出一條“明線”；“貫通文脈”就是“明線”背后所蘊(yùn)含的東西，順著這個(gè)思路，我們可以找出一條“暗線”。

俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。答題前仔細(xì)審題，一字不落，了解了題目的意思，讀出題目的限制與暗示，為我們答題明確了方向，掃除了障礙，提供了思路，對(duì)我們做題有極大的幫助。愿每一位語(yǔ)文教師都能注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。endprint