創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)不可擋

林永芹

摘要：高中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位，同時(shí)要提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間學(xué)到高質(zhì)量的知識(shí)，那么實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)作用是不可忽視。筆者根據(jù)自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺薄的分析在物理教學(xué)中如何借助物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，力求通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教師與學(xué)生之間共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新

盡管在以往的物理課堂中，教師有開展物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是整個(gè)過(guò)程都是教師的自導(dǎo)自演，學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中吸收不到有效的物理養(yǎng)分。因此如何在物理教學(xué)過(guò)程中有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，成為物理教學(xué)的一個(gè)瓶頸。筆者結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐從以下的方面闡述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

一、識(shí)得廬山真面目——剖析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義

物理本身是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，之所以加入實(shí)驗(yàn)，其本身的目的就在于借助實(shí)驗(yàn)的輔助作用，使得物理知識(shí)能被學(xué)生更加的消化和吸收。一方面實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的要求就會(huì)更高，學(xué)生要順利的完成一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，那么就要對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)點(diǎn)很熟悉，不然在操作過(guò)程中是無(wú)法完成。另一方面物理學(xué)科加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的是為了在復(fù)雜難學(xué)的物理中融入濃濃的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的佳境。而這也是對(duì)以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的抨擊，在以往的教學(xué)中，教師按照教學(xué)提綱要求加入物理實(shí)驗(yàn)，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師只做簡(jiǎn)單的演示，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的方式學(xué)生學(xué)不到什么知識(shí)，這樣的課堂也只會(huì)讓學(xué)生覺得很乏味，在時(shí)間的積累下，學(xué)生會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在物理教學(xué)上我們要正視實(shí)驗(yàn)存在的真正意義，從自身的教學(xué)觀念上意識(shí)到，實(shí)驗(yàn)是為了更好的輔助教學(xué)，是為了更好的達(dá)到物理教學(xué)目的，教師應(yīng)該思考如何在物理教學(xué)中善用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)，如何在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造新的物理教學(xué)方式，使得學(xué)生能在物理課堂上學(xué)到真正意義的物理知識(shí)，學(xué)到的物理知識(shí)能融會(huì)貫通到實(shí)踐中。

二、湖光秋月兩相和——互換主場(chǎng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主操手，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)該改變以往自導(dǎo)自演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；改變以往演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后直接把物理知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上。教師要把課堂的主場(chǎng)交還給學(xué)生，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主操手，教師從旁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，以自己預(yù)習(xí)后掌握的知識(shí)程度進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)一步驗(yàn)證已掌握的知識(shí)點(diǎn)的程度，以及在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去做，從實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，從實(shí)驗(yàn)操作中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。以人教版高一物理實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》為例。

在課前要求學(xué)生通過(guò)課本預(yù)習(xí)改實(shí)驗(yàn)的有關(guān)環(huán)節(jié)，以及在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及物理原理，在學(xué)生做好充足準(zhǔn)備后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的操作，要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考機(jī)械能守恒定律是如何在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)，思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么誤差，這些誤差通過(guò)什么方式可以把握在可控的范圍之內(nèi)。在教師指導(dǎo)和學(xué)生思考的雙重結(jié)合下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差和實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

三、海闊天空任自由——結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討原理，進(jìn)行反思獲取新知識(shí)

在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同進(jìn)行討論實(shí)驗(yàn)中涉及的相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的加深理解，深層剖析知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用，在討論中把知識(shí)點(diǎn)涉及的方方面面全部擺在桌面上，讓學(xué)生彼此間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，通過(guò)這種開放式的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步鞏固已掌握的，糾正當(dāng)中錯(cuò)誤理解的。在此基礎(chǔ)上教師再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)教師的正確演示操作糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤操作，同時(shí)以提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再次學(xué)習(xí)，通過(guò)再次的學(xué)習(xí)深層次的鞏固已掌握的，同時(shí)從中學(xué)到新的知識(shí)。

仍以上述實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師指引性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著思考“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，解出所記錄數(shù)據(jù)的速度，借著這個(gè)基礎(chǔ)讓學(xué)生記住機(jī)械能守恒定律的公式，同時(shí)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)代入驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)最后的驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行討論，討論結(jié)束后再次進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再次操作，通過(guò)提問(wèn)的方式回憶和總結(jié)機(jī)械能守恒定律的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、誤差、原理的印象。達(dá)到掌握“機(jī)械能守恒定律”知識(shí)的目的。

綜上所述，正確開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于教師更好的進(jìn)行物理課堂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)奠定，學(xué)生能更好的理解和接受物理，并且更好的掌握物理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生不再是單純的記住知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也達(dá)到了把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中目的。這種創(chuàng)新與自主探究教學(xué)模式相較以往的純粹實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。而只有在物理教學(xué)中開展創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能達(dá)到教師與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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