音樂教育與播音教學的融會貫通

徐錦明+趙唱

摘要：把音樂情感體驗融入播音主持藝術教學中，要讓學生學會播音主持情感的把握，體會音樂內(nèi)在的情感，引導學生感悟作品的創(chuàng)作意境并從中得到心理上的藝術體會。本文透視播音主持教學環(huán)境，分析培養(yǎng)主持人音樂審美意識這一課題，提出在教學實踐中，將播音與主持藝術同音樂情感體驗緊密結合，在專業(yè)教育中融合情感教育，使情感教育讓專業(yè)教學得到升華。

關鍵詞：播音教學；音樂教育；融會貫通

現(xiàn)代教育學認為，情感教育是人格教育的核心之一?！懊镭灤┯陔娨暪?jié)目的始終，研究廣播電視的任何節(jié)目和任何主持人都離不開美學的欣賞”。音樂作為藝術的一種，是人類情感形式和美的符號表達，在播音與主持藝術教學中實施音樂情感教育將有助于學生健全人格的形成。但一談到音樂情感體驗，人們?nèi)菀鬃匀坏匕褜W生是否會樂理、會彈奏樂器、會唱歌等具體內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣對音樂情感體驗的理解是十分片面和狹隘，它忽視了音樂的情感體驗教學會喚起學生的內(nèi)在感受，讓他們在輕松，愉快的音樂氣氛中感受知識，創(chuàng)造美、表現(xiàn)美和提高審美能力。

一、在播音教學中創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生美的情感

音樂作為藝術的一個重要門類不以說理方式來傳播，而是更多地通過熏陶感染的途徑，潛移默化地影響人的心靈。所以，教師在教學的導課階段可以運用音樂創(chuàng)設情景，渲染良好的課堂氣氛，用適當?shù)膬?yōu)美的音樂歌曲運用自身的藝術境界和魅力，為播音教學，尤其是為學生領悟文字蘊含于稿件和舞臺環(huán)境間的隋感思想能達到口頭語言單獨表達難以媲美的效果。

例如在播音與主持藝術課前十分鐘時間欣賞《黃河大合唱》時，教師適當?shù)慕榻B作品產(chǎn)生的時代背景，作深入的解讀，把握作品所包含著的深刻復雜的情感因素，為學生在欣賞歌曲的時候打下情感基礎，進而帶領學生去感受樂曲悲憤激昂的情緒，忽而上升忽而急劇地下降的曲調(diào)和旋律會在學生大腦中勾畫出一幅斗志昂揚的畫面，進而感受音樂本身感性的、純粹的與人心的共鳴。

創(chuàng)設情感體驗情境，實際上是教師為了能把學生帶入與教學內(nèi)容相融合的氛圍中，根據(jù)播音主持教學的內(nèi)容設計與學生共同創(chuàng)設的一種能激發(fā)學生學習興趣的場景，無論是欣賞聲樂作品還是器樂作品，使學生在欣賞音樂時，都能夠學會善于發(fā)現(xiàn)其中的美，產(chǎn)生一種體會“美”的欲望與沖動，使用一切方法激勵學生學習的自覺性，從而引起情感的共鳴，呼喚出學生埋藏在心靈深處吸取知識的欲望，最終形成一種對知識的探索心理。

二、多聽、多積累，在實踐中不斷提高

在課外同學們一定要多聽音樂，廣泛接觸到各種類型、各種情緒、各種風格的音樂，建立起豐富的音樂素材和聽覺經(jīng)驗。同時還要多了解音樂作品的創(chuàng)作背景，如時代背景、歷史背景、民族特征等，才能對音樂作品有更進一步的理性認識。

學習了基本的音樂知識后，還需進一步在實踐環(huán)節(jié)中應用和提高。比如播音專業(yè)的學生經(jīng)常會進行配樂朗誦，這時就要根據(jù)已有的音樂知識去選擇恰當?shù)囊魳?，然后把這些音樂合理地應用到朗誦中，對朗誦發(fā)揮起到積極的作用。配樂在一個完整的配樂朗誦表演中占有十分重要的地位，歷屆的齊越朗誦節(jié)中，獲得了獎項的作品，除了選手本身的朗誦水平之外，配樂也占有相當重的分量。配樂和朗誦構成了一個完整的藝術作品。

總之，在實踐中多學、多用、多練習，將課堂上老師講授的這些音樂知識學以致用，做到“越學越用，越用越學”，真正提高學生的業(yè)務能力和專業(yè)修養(yǎng)。

三、音樂情感體驗為有聲語言創(chuàng)作創(chuàng)設情境

教育學家霍姆林斯基說：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。可見，人在欣賞音樂時的創(chuàng)造性思維不僅多樣、復雜，而且互為依存、協(xié)同作用。大學生在理解和感受音樂的過程中，應該根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，進行立體、開放、廣泛的思維活動，實現(xiàn)精神的升華和理性的領悟。

音樂情感體驗是一種有價值的思維方式和情境再創(chuàng)造方式，它對播音與主持藝術的教與學大有裨益。教師可讓學生欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的百》，聽后請學生交流心得，從費翔深情而又滿是疲憊的呼喚中，學生可以明確歌曲的主題。接著，以費翔的母親和外婆的故事為引導：逆歷史潮流而上的臺灣當局，造成無數(shù)骨肉分離的人間悲劇。就這樣，作品和學生之間的鴻溝被填平了，歌曲為朗誦創(chuàng)設意境。

音樂可以刺激形象思維，放大人的想象空間。在音樂的作用下有聲語言創(chuàng)作者會在腦海中描繪出與文本意境相通的畫面，自己則身處畫中，最終情到深處不吐不快。因此，適宜的音樂欣賞和音樂理解將發(fā)揮啟智功能，直接影響藝術創(chuàng)作。

三、結語

良好的音樂素養(yǎng)一定會對播音主持專業(yè)學生今后的工作起到很好的支撐和提升作用，在本專業(yè)的教學中要充分重視這方面能力的培養(yǎng)，并和實踐應用形成良好的對接，使學生不拘泥于自己所學專業(yè)的具體技術手段，擴大藝術視野，增強人文意識和修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙霞.淺議中學音樂教學與邊緣學科間的融會貫通[J].科學大眾：科學教育， 2008（3）：146+148.

[2]教育部社會教育司.播音教育月刊[M].1936.

本文為：黑龍江省藝術科學規(guī)劃課題《音樂教育與其他專業(yè)的融會貫通》課題文章；課題編號：2015B027endprint