當(dāng)今農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及思考

劉昌文

近年來，我國(guó)教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，學(xué)校硬件設(shè)施得到很大改善，基層教師待遇明顯提高，貧困家庭學(xué)生均能享受國(guó)家貧困資助，特別是農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐的實(shí)施，讓許多走讀學(xué)生安心于課堂，也有不少偏僻的學(xué)生進(jìn)入寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，農(nóng)村教育確實(shí)也在發(fā)生變化。然而，在短時(shí)間內(nèi)要縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展差距，確實(shí)讓人質(zhì)疑。筆者多年從教于農(nóng)村，有近十年的校長(zhǎng)經(jīng)歷，從事教育督導(dǎo)工作也有五年之久，對(duì)農(nóng)村教育深有體會(huì)，為更好解決農(nóng)村教育的問題，提出一些現(xiàn)狀與思考，不當(dāng)之處望大方之家指點(diǎn)。

一、規(guī)模逐步縮小，配套設(shè)施仍舊薄弱。

1、農(nóng)民帶著全家進(jìn)城打工，是導(dǎo)致學(xué)校生源隨之減少的主要原因之一；另外、有的家庭有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，不想后代走他的老路，就想方設(shè)法在城里租房甚至買房，把子女送進(jìn)城里條件較好的學(xué)校；其三、農(nóng)民在外打工深受其苦，看到很多孩子少的家庭的幸福感，也就自覺的不想多生。所以近年的適齡兒童不斷減少，配備教師人數(shù)也就減少，學(xué)校規(guī)模也就逐步縮小。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校機(jī)構(gòu)不完善，師資力量有限，學(xué)校工作無法全面運(yùn)作，這就使農(nóng)村教育不能與城市學(xué)校教育相提并論。

2、由于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)配套設(shè)施長(zhǎng)期以來比較薄弱，再加上自古以來就是“近水樓臺(tái)先得月”，什么設(shè)施都要等城市學(xué)校配備齊了，才逐步轉(zhuǎn)移到農(nóng)村學(xué)校，很多村小至今沒有像樣的圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)校缺少音體美基本的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和器材；城鄉(xiāng)中小學(xué)教育資源配置不合理、辦學(xué)條件懸殊大的客觀現(xiàn)實(shí)，始終制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。

二、師資力量薄弱，育人觀念落后。

1、農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的主要原因之一是每年縣城學(xué)校需要進(jìn)人就從鄉(xiāng)村中小學(xué)?？颊{(diào)，大量的年輕骨干調(diào)走，對(duì)于師資力量原本就比較薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校無疑是雪上加霜；原因之二是政府各職能部門缺少人手，首先考慮的是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校抽調(diào)；原因之三是生活條件及交通不便相對(duì)較差，難以吸引和挽留優(yōu)秀年輕教師安心于農(nóng)村教育工作。諸多原因?qū)е陆處煍?shù)量不夠、整體實(shí)力不強(qiáng)，從而影響了教育的質(zhì)量。

2、農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有師范專業(yè)及非師范專業(yè)畢業(yè)生，有民辦、代課轉(zhuǎn)為公辦的教師，有工勤、編外教師也在一線課堂上課，，這些參差不齊的師資水平組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一方面受到教師自身素質(zhì)及教師人數(shù)的限制，即使能夠開展教研活動(dòng)，也不過是流于形式；另一方面受到經(jīng)費(fèi)的約束，很少選派教師外出學(xué)習(xí)，再加上年齡結(jié)構(gòu)偏大，吸收新鮮知識(shí)的能力有限，難以轉(zhuǎn)變教育觀念。

三、留守兒童增多，家庭教育保守。

1、近年來，農(nóng)村的青壯年幾乎外出打工，留守兒童日益增多，由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，監(jiān)護(hù)他們的多數(shù)是文盲或半文盲的祖輩，家庭督管不夠，兒童貪玩的本性一旦養(yǎng)成就難以收心，特別是在這手機(jī)普及的年代，無數(shù)兒童因永無休止的玩游戲耽誤了自己的學(xué)業(yè)，這些好逸惡勞、紀(jì)律渙散的不良表現(xiàn)僅靠學(xué)校單方面管理難度太大，敢管的老師一旦出現(xiàn)小小的過失，網(wǎng)上夸大事實(shí)吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，現(xiàn)實(shí)的不良風(fēng)氣讓一些負(fù)責(zé)任的教師有心管而不敢管。

2、目前農(nóng)村很多家庭的孩子初中畢業(yè)就外出打工卻獲得了短期經(jīng)濟(jì)利益，而有的孩子家里貸款送完大學(xué)畢業(yè)，同樣走上打工之路的不在少數(shù)，導(dǎo)致新一輪讀書無用論在農(nóng)村普遍盛行。因此，家長(zhǎng)對(duì)子女的成績(jī)優(yōu)劣漠不關(guān)心、任其發(fā)展，缺乏正確的行為導(dǎo)向，這也是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生缺乏克服困難的勇氣和持續(xù)學(xué)習(xí)的信心原因之一。

四、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不健全

1、評(píng)價(jià)教師難以打破“以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣、憑成績(jī)定獎(jiǎng)懲”的傳統(tǒng)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求其中一條就是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?，F(xiàn)實(shí)卻是給教師所教科目定出達(dá)標(biāo)等級(jí)，不能達(dá)標(biāo)的教師績(jī)效降級(jí)，職稱不能晉升，教師被迫將追求考試分?jǐn)?shù)放在工作首位，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的全面要求。

2、目前社會(huì)存在的普遍現(xiàn)象是條件較好的少數(shù)家庭，孩子天資聰明、頑皮好動(dòng)，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下降，哪怕是花昂貴學(xué)費(fèi)也要把孩子送進(jìn)私立學(xué)校。這一現(xiàn)象不得不讓每個(gè)教育工作者三思：為何對(duì)免費(fèi)的義務(wù)教育失去信心？為何私立學(xué)校有如此大的吸引力？我想義務(wù)教育學(xué)校能不能試用一下私立學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制健全了，公立學(xué)校教職工誰不肯主動(dòng)作為？

五、缺少長(zhǎng)效管理機(jī)制，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。

1、學(xué)校管理工作可謂千頭萬緒，尤其是村級(jí)小學(xué)，教職工人數(shù)較少，領(lǐng)導(dǎo)班子也不健全，他們不但肩負(fù)著學(xué)校管理工作的帶頭人，而且還要肩負(fù)畢業(yè)班教學(xué)工作的重?fù)?dān)，“新兩基”、營(yíng)養(yǎng)午餐等各種數(shù)據(jù)的上報(bào)，特別是除了迎接教育部門檢查外，還要迎接政府、綜治、禁毒、衛(wèi)生等部門的輪番檢查。每個(gè)部門的工作都不能怠慢，一學(xué)期的學(xué)校工作都在被動(dòng)地接受檢查，管理工作又何以形成長(zhǎng)效機(jī)制。

2、為了嚴(yán)格貫徹執(zhí)行文件及會(huì)議精神，一個(gè)只有老師布置一點(diǎn)作業(yè)，家長(zhǎng)基本上沒有給孩子學(xué)習(xí)壓力也跟著“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”；一個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡、教學(xué)資源配置比較薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校，對(duì)“素質(zhì)教育”理解不透，也去跟著搞什么“特色興?！?；這些不切實(shí)際的跟風(fēng)行為，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的負(fù)面影響。教學(xué)質(zhì)量提不高，又怎能談素質(zhì)教育。

總之，農(nóng)村教育依然面臨嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視，積極探索和研究對(duì)策，采取切實(shí)有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問題，才有可能促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康發(fā)展、改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后面貌。endprint