高職院校班級(jí)管理共同體構(gòu)建研究

摘要：高職院校在我國大眾教育和人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有重要的意義，隨著時(shí)代的發(fā)展，技能性人才的就業(yè)前景越來越好，社會(huì)認(rèn)可度也越來越高，高職院校的形象和地位也在與日提高。但是高職院校在教學(xué)教務(wù)管理和專業(yè)化方面都遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展需要，尤其是班級(jí)管理形式化和內(nèi)容空洞化，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活基本大部分時(shí)間處于自由散漫的狀態(tài)，缺乏引導(dǎo)和約束導(dǎo)致學(xué)生在自我發(fā)展方面找不到方向。本文分析了高職院校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，并探討了班級(jí)管理共同體的意義以及構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；班級(jí)管理；共同體

一、高職院校班級(jí)管理現(xiàn)狀

一是班級(jí)缺乏凝聚力。判斷班級(jí)凝聚力高低的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生對班級(jí)和同學(xué)是否存在較強(qiáng)的心理依賴，學(xué)生是否愿意為班級(jí)的集體榮譽(yù)而努力，以及學(xué)生是否具有共同的奮斗目標(biāo)并共同為之努力。這幾點(diǎn)在高職院校中體現(xiàn)的十分不明顯，高職院校的學(xué)生絕大部分都是中考和高考的失利者，從主觀上是被迫接受進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的事實(shí)，心理上存在排斥和消極情緒。奮斗目標(biāo)也從原本共同的大學(xué)變成差異較大的人生規(guī)劃，大部分都不是聚焦在專業(yè)學(xué)習(xí)上。自然學(xué)生的學(xué)校和班級(jí)的歸屬感不強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也很低。

二是班級(jí)管理不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新。高職院校的師資水平以及經(jīng)營管理理念與其他普通高等院校存在一定差異，主要聚焦于經(jīng)營效益和專業(yè)技能的傳授，而在人為關(guān)懷和創(chuàng)新發(fā)展方面缺少有效的實(shí)踐。很多高職院校的班級(jí)管理水平長期停留在高中水平，管理模式和管理工具都不能符合新時(shí)代人才發(fā)展的需要。很多學(xué)生期初善存的期許和歸屬感，在刻板、低級(jí)的班級(jí)管理手段下最終也被磨滅。

三是缺乏和諧的人才培育機(jī)制。高職院校中學(xué)生面臨著更嚴(yán)峻的社會(huì)競爭，很多人的基本功薄弱、專業(yè)發(fā)展方向模糊，本應(yīng)需要教師和班級(jí)管理組織的輔導(dǎo)、引領(lǐng)和幫助，但往往由于學(xué)校對班級(jí)管理重視程度不夠、教師對學(xué)生的投入不足等原因，很多學(xué)生長期處于被“流放”的狀態(tài)。

可以看出，高職院校班級(jí)管理成功與否，需要從社會(huì)層面對高職學(xué)歷認(rèn)可度的提升，更需要高職院校自身自強(qiáng)不息，在專業(yè)領(lǐng)域更多地為學(xué)生創(chuàng)造條件，投入更多的精力和資源，提升學(xué)生的歸屬感和奮斗意志。

二、高職院校班級(jí)管理共同體的意義

現(xiàn)代意義上的共同體是指有共同價(jià)值追求的一群人組成的，不受地域、所屬組織以及制度約束，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而進(jìn)行互相交流和共同合作的群體狀態(tài)，可以是虛擬的，也可以是實(shí)體存在機(jī)構(gòu)。對于高職院校而言，班級(jí)管理共同體能夠順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，能夠通過跨院校、跨學(xué)院實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀集聚和合作奮斗等重要的教學(xué)和管理意義。

從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展看，由于職業(yè)化培養(yǎng)模式最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)和生存能力的塑造，而很多學(xué)生對高職院校的專業(yè)不敢興趣或者對專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不能認(rèn)同。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和新媒體經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，學(xué)生有更多的可能將自己在學(xué)習(xí)以外的特長、興趣付諸實(shí)踐，并發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)或擇業(yè)的技能。通過共同體的構(gòu)建，可以將具有共同興趣愛好和發(fā)展方向的學(xué)生集合在一起，從而形成志同道合的良好奮斗氛圍。在共同體中的學(xué)生往往歸屬感較強(qiáng)，也更能集中精力從共同體中獲取自我發(fā)展的營養(yǎng)，并愿意將自身發(fā)展與共同體的榮譽(yù)關(guān)聯(lián)起來。

從學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理方面看，能夠通過共同體實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校和部門之間的資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，更能規(guī)模化進(jìn)行管理創(chuàng)新。通過共同體構(gòu)建，學(xué)校可以將專業(yè)教學(xué)與共同體聚焦的領(lǐng)域結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)技能傳授與興趣愛好的結(jié)合，很容易將人才培養(yǎng)進(jìn)行分類和歸集。另一方面，共同體中很多創(chuàng)新和協(xié)作都是學(xué)生自發(fā)的，并且模式和形式都不局限于學(xué)校之內(nèi)，往往與實(shí)踐甚至是職業(yè)化緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)?？梢詫⒐餐w培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的完美結(jié)合。

三、高職院校班級(jí)管理共同體構(gòu)建策略

高職院校班級(jí)管理共同體的構(gòu)建，需要教育管理部門、學(xué)校以及社會(huì)組織的共同支持，同時(shí)也要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，為創(chuàng)新發(fā)展提供土壤。本文認(rèn)為高職院校班級(jí)管理共同體構(gòu)建應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

立足職業(yè)化和商業(yè)化，而不是興趣愛好。個(gè)人生存發(fā)展是高職院校學(xué)生最迫切需求，一切互動(dòng)都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生個(gè)人技能和綜合素質(zhì)提高有幫助，并能夠直接導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展前景的優(yōu)化。高職院校班級(jí)管理共同體的構(gòu)建，不能只是基于學(xué)生的興趣愛好，它不是社團(tuán)，而是一個(gè)基于商業(yè)化和職業(yè)化的組織。任何參與構(gòu)建的機(jī)構(gòu)或個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)樹立正確的觀念，從而避免共同體構(gòu)建失去原本的意義，造成資源浪費(fèi)。

充分借助新科技的力量?；ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體、物聯(lián)網(wǎng)等等新技術(shù)給創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了更為廣闊的空間和更多選項(xiàng)，高職院校學(xué)生技能型為主的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能夠在很多細(xì)分領(lǐng)域深挖出經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值，能夠?yàn)樽陨砩娼?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此共同體的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮新技術(shù)、新模式和新理念的作用，為學(xué)生打開更多窗口和啟發(fā)。共同體的外溢效應(yīng)能夠快速實(shí)現(xiàn)成功復(fù)制和經(jīng)驗(yàn)消化，從而快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)更替。

以經(jīng)濟(jì)和商業(yè)指標(biāo)作為共同體發(fā)展評判的核心標(biāo)準(zhǔn)。職場和商場對于每一個(gè)人來說都是學(xué)校教育以外最好的教育場所，很多人在職場和商場中獲取的技能和素質(zhì)提升可能超過在校期間的理論學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的成功過程中，學(xué)生需要不斷吸取知識(shí)，提升自我修養(yǎng)和綜合能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益的增長。因此通過經(jīng)濟(jì)或商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)共同體和共同體中的學(xué)生發(fā)展，是最為務(wù)實(shí)的方法。

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作者簡介：趙文秀（1971.12）女，山東省臨沂市人，單位：臨沂職業(yè)學(xué)院，碩士學(xué)歷，高校講師，專業(yè)：日語語言文學(xué)，研究方向：日語教學(xué)法和中日文化對比。endprint