淺談如何提高職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量

趙明鴻

摘要：提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教育永恒的話題。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)課題組調(diào)查，英語好的畢業(yè)生，更容易就業(yè)。實(shí)施課程改革、注重學(xué)法指導(dǎo)、引入行業(yè)英語教學(xué)，積極參加英語競賽，有利于提高職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職業(yè)院校；英語教學(xué)質(zhì)量；提高

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校正積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、解讀高考改革，分析高職英語未來

自2013年我國高考改革以來，部分人誤認(rèn)為，高考取消英語，大學(xué)錄取不再看英語成績。事實(shí)上，高考并非取消英語，而是實(shí)行一年多考。相反，英語成績與國際合作頻繁的院校錄取學(xué)生的必要條件之一。隨著國際交流合作深入，就業(yè)競爭激烈，英語作為國際交流的通用語言之一，考生將自主改變高考改革之前被動(dòng)學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，自主強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭能力。作為高等職業(yè)教育院校，我院辦學(xué)目標(biāo)明確提出：西南第一，國內(nèi)一流，國際知名。經(jīng)過全院師生努力，我院已經(jīng)高質(zhì)量通過人才培養(yǎng)水平評估，成功取得省級示范性高職院校辦學(xué)資格。目前，院領(lǐng)導(dǎo)正在積極努力，促進(jìn)我院與國際接軌。面對高考改革，學(xué)生在認(rèn)知上的偏差一定要糾正過來。我院正努力增強(qiáng)與國際間的合作，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。

二、提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的必要性

21世紀(jì)，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的又一個(gè)春天。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號指出：全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，要切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。[1]《高職高專英語教學(xué)基本要求》指出，高職英語是高職教育的一門公共必修課程。該門課程對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提升終生學(xué)習(xí)素質(zhì)有重要作用。因此，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有重要意義。

（一）職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。

“質(zhì)量是高等教育的生命線，今后十年高等教育改革發(fā)展核心的任務(wù)、最鮮明的特征就是提高質(zhì)量?！盵2]社會(huì)辦學(xué)力量逐步增強(qiáng)，民辦學(xué)校增多，職業(yè)學(xué)校立于不敗之林的唯一法寶就是提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，貴州省中高職在校生超過百萬，職業(yè)學(xué)校超過百所。不管是招生人數(shù)，還是職業(yè)學(xué)校數(shù)量，都已經(jīng)達(dá)到一定規(guī)模。在此背景下，提高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)尤為重要。提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，學(xué)校的一切工作都是為這個(gè)中心服務(wù)。高職英語作為高職人才培養(yǎng)方案中的一門公共必修課程，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

（二）社會(huì)發(fā)展的需要。

我省教育系統(tǒng)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是服務(wù)脫貧攻堅(jiān)取得顯著成效：加速培養(yǎng)適應(yīng)貴州“五大新興產(chǎn)業(yè)”、“五張名片”和“5個(gè)100工程”等主戰(zhàn)略發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，截至目前，全省中高職在校生規(guī)模超過110萬人，高中階段毛入學(xué)率由2015年初的78%提升至87%，基本達(dá)到全國平均水平。[3]職業(yè)教育服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的功能進(jìn)一步加強(qiáng)，為貴州實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展提供人才支持。

（三）拓展學(xué)生就業(yè)市場的需要。

截止2017年6月17日，貴州省中高職在校生規(guī)模超過110萬人。那么，每年約有110萬中高職畢業(yè)生畢業(yè)。這些畢業(yè)生推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也給地方就業(yè)市場帶來一定的壓力。根據(jù)課題組調(diào)查，英語好的畢業(yè)生，更容易就業(yè)，就業(yè)單位也較好。護(hù)理英語好的畢業(yè)生還可選擇到國外留學(xué)深造和就業(yè)，因此，提高英語教學(xué)質(zhì)量，可以幫助學(xué)生拓展就業(yè)市場。

三、積極思考 提高職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量

（一）實(shí)施課程改革，進(jìn)行場景模擬教學(xué)。

在課堂教學(xué)中引入行業(yè)英語，把醫(yī)學(xué)英語分成若干個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在場景模擬訓(xùn)練中完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，從而提高他們的語言運(yùn)用能力。在這個(gè)過程中，滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目引領(lǐng)”的職業(yè)教育理念，貫徹“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”，“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，克服不敢開口說外語的心理障礙。具體做法是在為完成整個(gè)項(xiàng)目必須掌握的概念和知識環(huán)節(jié)的講解上，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)子任務(wù)，再分析每個(gè)任務(wù)需要的知識、技能、素質(zhì)要求，并通過完成任務(wù)的形式來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程體系。在課堂教學(xué)中，設(shè)置醫(yī)學(xué)情境，讓學(xué)生模擬醫(yī)生，護(hù)士、患者等角色，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，夯實(shí)語言基本功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

大多數(shù)高職學(xué)生已經(jīng)成年，他們知道應(yīng)該為自己美好的將來創(chuàng)造良好的條件。但有的學(xué)生總是學(xué)不好，甚至放棄學(xué)習(xí)。經(jīng)過課題組深入訪談，了解到大多數(shù)學(xué)生不是不愿學(xué)習(xí)，而她們的學(xué)習(xí)方法欠佳，思維方式也存在一定偏差。從心理學(xué)的視角來看，這些學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)障礙。首先，錯(cuò)誤學(xué)習(xí)。即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上于所希望學(xué)習(xí)或交流的并不對應(yīng)。在教學(xué)情境中，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的狀況，也許是注意力不集中，使他們沒有充分理解或掌握要求學(xué)習(xí)的東西。其次，學(xué)習(xí)防御。學(xué)習(xí)的心理上防御主要與動(dòng)機(jī)維度相關(guān)。 即學(xué)習(xí)被阻止或被大量無意識心理機(jī)制所扭曲，這些心理機(jī)制是用以保護(hù)個(gè)體免于學(xué)習(xí)的。[4]最后，學(xué)習(xí)阻抗。即在某種情境中被激發(fā)起來的，在這種情境下個(gè)體對他既不能也不愿意接受的東西。從教育學(xué)上看，一方面需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，能夠給參與者的阻抗留下允許的空間；另一方面，要承認(rèn)阻抗是一種表達(dá)的合法形式，既給它提供挑戰(zhàn)，又要給它提供支持以能夠促成重要學(xué)習(xí)。此外教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)上碰到的問題，進(jìn)行辨證的思考和分析，尋求可行的解決辦法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。學(xué)生們一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，她們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來。她們的自己的主干能動(dòng)性就能充分發(fā)揮，她們就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。endprint

（三）以行業(yè)英語等級考試為手段，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接，有助于幫助學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。[5]全國醫(yī)學(xué)英語水平等級考試是教育部考試中心組織的，為醫(yī)學(xué)類學(xué)生專門設(shè)置的一種行業(yè)英語等級考試，是醫(yī)藥衛(wèi)生類人才英語能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。METS證書是醫(yī)療機(jī)構(gòu)招聘人員和選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為醫(yī)藥護(hù)理衛(wèi)生類學(xué)院，我院于2005年引入全國醫(yī)學(xué)英語水平等級考試，組織學(xué)生報(bào)名考試已取得良好效果。據(jù)調(diào)查，我院學(xué)生大多數(shù)能過METS2，部分學(xué)生能過METS3。通過METS等級考試的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)的信心明顯增強(qiáng)。英語教師應(yīng)加大宣傳力度，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極備考。在備考過程中，教師認(rèn)真研究考題，對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積累醫(yī)學(xué)詞匯和基本句型，訓(xùn)練提高聽力和讀寫能力，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

（四）積極參加英語競賽，將比賽內(nèi)容納入教學(xué)。

全國高職院校職業(yè)技能大賽經(jīng)學(xué)校選拔培訓(xùn)、市級初賽、省級復(fù)賽、國家級決賽四個(gè)大步驟。學(xué)校從舉辦到現(xiàn)在歷經(jīng)很多年，參賽院校越來越多，在全國有很大的影響力。很多院校已經(jīng)將指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽納入到教學(xué)中，在教學(xué)時(shí)注重營造語言環(huán)境，鼓勵(lì)了學(xué)生開口說英語；組織豐富多彩的英語活動(dòng)，如講小故事，讀報(bào)或新聞，采訪等，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步激發(fā)學(xué)生興趣，重塑學(xué)生自信。引入行業(yè)英語，滿足學(xué)生的求知欲。進(jìn)一步樹立正確的人生觀價(jià)值觀，做到勤奮上進(jìn)，知行合一，樹立終身學(xué)習(xí)理念，富有責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。全國高職院校職業(yè)技能大賽英語口語大賽分專業(yè)組和非專業(yè)組。專業(yè)組就是用與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語來進(jìn)行比賽。非專業(yè)組是用公共英語進(jìn)行比賽。競賽內(nèi)容包括“職場描述”、“情景交流”和“即席辯論”3個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可以分別就這三個(gè)環(huán)節(jié)做專題訓(xùn)練。

提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教育永恒的話題。院領(lǐng)導(dǎo)高度重視提高教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)科都在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索新的方法。根據(jù)課題組調(diào)查，英語好的畢業(yè)生，更容易就業(yè)。同時(shí)，就業(yè)單位也相對較好。實(shí)施課程改革、注重學(xué)法指導(dǎo)、引入行業(yè)英語教學(xué)，積極參加英語競賽，有利于提高職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[S]教高[2006]16

[2]劉延?xùn)|.加快建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等教育 努力實(shí)現(xiàn)高等育的歷史性跨越 [R].2010-08-23

[3]陳忠林.“職業(yè)教育精準(zhǔn)脫貧” 貴州中高職在校生超過110萬人”貴陽晚報(bào) 2017-06-20

[4]Knud Illeris 我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí) 全視角學(xué)習(xí)理論[M]教育科學(xué)出版社G 2008.8-49

[5]教育部 《高職公共英語課程教學(xué)基本要求》[S]2012.12

基金項(xiàng)目：2015年貴州省社科課題《高職護(hù)理英語教學(xué)與涉外護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究》endprint