培養(yǎng)讀者意識(shí) 提高閱讀能力

陳暢

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)舉足輕重；在人們生活工作中，寫(xiě)作能力不可或缺。然而，自高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，中學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中存在著的各種問(wèn)題，例如：作文雜亂無(wú)章；作文文體不明顯；作文素材嚴(yán)重缺乏，論據(jù)陳舊泛濫；作文語(yǔ)言枯燥無(wú)味，平平淡淡；中心論點(diǎn)不突出，讓讀者不知所云，立意跑偏甚至離題千里；作文結(jié)構(gòu)不精美。針對(duì)學(xué)生作文出現(xiàn)的種種問(wèn)題，諸多一線教師和教育學(xué)者都一直在進(jìn)行著探索、研究，并試圖提出解決措施，但是缺乏周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，仍然沒(méi)有行之有效的解決途徑。本文希望能讓寫(xiě)作變成學(xué)生自主自愿的表達(dá)，從學(xué)生的角度出發(fā)，研究學(xué)生寫(xiě)作的“內(nèi)因”，即如何通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們想去寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，鉆研寫(xiě)作，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的質(zhì)的飛越和突破的目的。從如何培養(yǎng)讀者意識(shí)，提高閱讀能力兩方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】作文 有效 讀者意識(shí) 閱讀能力

作文教學(xué)是歷來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分之一，科舉時(shí)代“一篇文章定乾坤”，如今高考，作文分?jǐn)?shù)占總分的近一半，是當(dāng)之無(wú)愧的“老大哥”。作為語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，作文教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)、關(guān)注，毋庸置疑。然而，自高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，中學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中存在著的各種問(wèn)題，仍然沒(méi)有行之有效的解決途徑。

相當(dāng)多的語(yǔ)文教師不能成功教作文，許多學(xué)生不能圓滿地寫(xiě)作文，許多語(yǔ)文老師曾經(jīng)試圖探索嘗試出各種各樣的教作文方法，可作文的現(xiàn)狀依然堪憂，產(chǎn)生如此矛盾現(xiàn)象原因很多，我認(rèn)為高中作文現(xiàn)狀成因主要如下：

（1）從教學(xué)方式來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)課堂作文訓(xùn)練模式一般為：典型文章示范---寫(xiě)作知識(shí)講解--學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作---教師批改講評(píng)，如今高中作文教學(xué)大體上是封閉式的，將作文教學(xué)空間完全限定在語(yǔ)文課堂上，這就存在知識(shí)與實(shí)踐分離、效果限于一時(shí)、能力提高較慢、教師事倍功半、學(xué)生積極性打折扣等問(wèn)題，學(xué)生的主體地位難以實(shí)現(xiàn)。即使新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了新的要求，但受應(yīng)試教育和固有觀念等因素的影響，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)只能停留在教授式和指導(dǎo)式的。然而從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，大量的現(xiàn)代文、詩(shī)歌、文言文的教學(xué)內(nèi)容占用了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的絕大部分課時(shí)，教師只能將作文教學(xué)穿插于其中，特別是高一、高二階段，必修五冊(cè)課本需要完成，還有選修教材，還要進(jìn)行會(huì)考的復(fù)習(xí)，時(shí)間和精力都非常有限。這就決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以解決當(dāng)前作文教學(xué)面臨的困難和問(wèn)題。作者這一次的研究，力圖改學(xué)生被動(dòng)的“聽(tīng)”為 主動(dòng)地“學(xué)”，讓教師花較少的時(shí)間去引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索模仿，主動(dòng)“擠”時(shí)間寫(xiě)，不失為一種新穎的寫(xiě)作教學(xué)方法。

（2）從教學(xué)程序看，教學(xué)程序有不完整的現(xiàn)象一方面，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上準(zhǔn)備不足，作文課常常臨時(shí)抱佛腳，使學(xué)生怨聲載道，教學(xué)程序與文章產(chǎn)生的自然程序不一致；另一方面，我們作文教學(xué)程序不夠完整，大部分教師都是兩周進(jìn)行一次作文課，僅僅局限在課堂40分鐘，淡化了起草準(zhǔn)備、修改等環(huán)節(jié)，給學(xué)生的作文評(píng)價(jià)也都是以分?jǐn)?shù)為主，評(píng)語(yǔ)較少，這就不能促使學(xué)生去分析進(jìn)而解決自己的問(wèn)題。

（3）從教師教學(xué)目的來(lái)看，應(yīng)試教育的模式已經(jīng)深入人心，教師總是為考試而教學(xué)，沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把分?jǐn)?shù)置于能力之上。所以，在教學(xué)中只見(jiàn)“文”而不見(jiàn)“人”，為了追求分?jǐn)?shù)，機(jī)械的教育，這是一種本末倒置的行為。作文教學(xué)的目的絕非僅僅讓學(xué)生在某一次考試中取得優(yōu)異成績(jī)，而是真正提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，為日后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）從學(xué)生的重視程度來(lái)看。一直以來(lái)，學(xué)生信奉的準(zhǔn)則是：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視度不夠，很多學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)做是休閑娛樂(lè)的課程，覺(jué)得學(xué)的與考的不一致，學(xué)也是白學(xué)，妄想通過(guò)臨時(shí)抱佛腳來(lái)取得100多分的成績(jī)，事實(shí)證明，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，必須通過(guò)長(zhǎng)期的積累與記憶，才能取得良好的成績(jī)，而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是無(wú)規(guī)矩可循的，方法的掌握同樣重要，好多同學(xué)不能持之以恒，一旦不能短時(shí)間內(nèi)嘗到甜頭，便半途而廢，轉(zhuǎn)靠其他陣地。這或多或少也是長(zhǎng)期以來(lái)重理輕文的后果。

第一、培養(yǎng)學(xué)生為讀者而寫(xiě)的意識(shí)。

梁?jiǎn)⒊凇吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》中就提到過(guò)為讀者而寫(xiě)的意識(shí)。他把為讀者而寫(xiě)這件事稱為“對(duì)機(jī)”，就是見(jiàn)什么人說(shuō)什么話。他指出，同樣是一句話，“對(duì)甲說(shuō)和對(duì)乙說(shuō)不同，對(duì)大學(xué)生和對(duì)中小學(xué)生說(shuō)不同。同一篇演說(shuō)稿，在東大與北京所生的效力不同，同是一句話，春秋人說(shuō)出沒(méi)有價(jià)值，現(xiàn)在歐洲人說(shuō)出大有價(jià)值。做文時(shí)先須看自己所做的文要給何人看。譬如在前清上皇帝書(shū)，引幾句雍正上諭或乾隆上諭，他心里縱不快活也不敢駁回；若在民國(guó)便不免被人唾罵了。又如前五六十年時(shí)作文引墨子《兼愛(ài)》的話，人必大罵；現(xiàn)在便不然了。對(duì)大學(xué)生講幾何定理，是人人能懂的，小學(xué)學(xué)生便不能明白。拿小孩子所說(shuō)的話講給成人聽(tīng)，也覺(jué)得好笑。所以作文或著書(shū)時(shí)是為一時(shí)還是為永久；是給一部分人看，給全部分人看，先要弄清”。梁?jiǎn)⒊ㄟ^(guò)幾個(gè)貼近生活且說(shuō)服性極強(qiáng)的例子進(jìn)行對(duì)比，深入淺出地為我們解釋了“對(duì)機(jī)”，也就是為讀者而寫(xiě)的重要性和必要性。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

北京大學(xué)教授、哲學(xué)家賀麟說(shuō)過(guò)：人與禽獸的區(qū)別，雖有各種不同的說(shuō)法，但是根據(jù)科學(xué)研究，卻只有兩點(diǎn)，其中一點(diǎn)就是人有文字，而禽獸沒(méi)有。讀書(shū)是劃分人與禽獸的界限。培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯?！?/p>

至于閱讀的方法，不是沒(méi)有選擇胡子眉毛一把抓，也不能一曝十寒，要鍥而不舍。這需要學(xué)生讀書(shū)要用心，要制定計(jì)劃，隨機(jī)應(yīng)變，要注意方法，指導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，各類書(shū)籍搭配，要有邊讀邊勾畫(huà)積累的習(xí)慣，泛讀與精讀有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于高中生，作文一定要具有一定的含金量，要引經(jīng)據(jù)典，要思接千載，文采斐然，這對(duì)閱讀的要求自然就很高。

培養(yǎng)讀者意識(shí)和提高閱讀能力，這樣讓學(xué)生的寫(xiě)作不再是簡(jiǎn)單的敷衍了事、湊字?jǐn)?shù)，而是去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，讓寫(xiě)作成為學(xué)生自主意愿的表達(dá)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主人。讓他們想去寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，鉆研寫(xiě)作，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的質(zhì)的飛越和突破的目的。

面對(duì)學(xué)生的作文世界，教師大有可為！endprint