培養(yǎng)中職經(jīng)濟類專業(yè)語文應用能力的教學實踐

溫蓮鳳

【摘要】本文主要闡述在中等職業(yè)學校經(jīng)濟類專業(yè)的語文教學中如何和專業(yè)相結合，有效的進行語文應用能力的學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)和就業(yè)能力。本文從語文應用能力的聽、說、讀、寫四個方面來闡述。

【關鍵詞】中職語文 經(jīng)濟類專業(yè) 結合專業(yè) 應用能力

一、中職語文教育在經(jīng)濟類專業(yè)教學中的定位和作用

中職學校結合社會需要人才的需要和不同學生的特點開設有商務、財會、連鎖管理、物流管理等專業(yè)，把這些專業(yè)大致歸納為經(jīng)濟類專業(yè)。經(jīng)濟類專業(yè)學生畢業(yè)以后，大都在貨幣、商品流通、交換、服務等行業(yè)工作。他們工作的主要目的是為顧客提供有價值的服務，這些職業(yè)給予了員工有特定要求：既要專掌握業(yè)知識和技能，還需要深入了解服務對象，熟練的掌握交際才能。具備上述要求才能更好為工作對象提供更好的服務，這些能力就是語文應用能力的體現(xiàn)，語文應用能力的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)好學生的聽說讀寫技能。因此，中職經(jīng)濟類專業(yè)的語文教學應從學生的實際出發(fā)，結合專業(yè)進行語文教學的有效滲透，真正提高學生的語文素養(yǎng)，又能夠促進其專業(yè)學習，為學生提升從事職業(yè)的能力打下基礎。

二、尋找語文教學與經(jīng)濟類專業(yè)的結合點，有效的提高學生的語文應用能力

《職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出：職業(yè)中學語文教學具有雙重職能——既要提高學生的文化素養(yǎng)，又要為學生學習專業(yè)服務。學生的專業(yè)不同，對語文能力的需求也不同。對于要就業(yè)的學生來說，在學校接受教育的最終目標是具備就業(yè)能力和實力。學生在語文課上培養(yǎng)的聽說讀寫能力，能滿足經(jīng)濟類專業(yè)中職學生的需求。語文課上，教師如把語文作為工具和手段滲透經(jīng)濟類專業(yè)知識和技能到教學中去，學生在學習語文課的同時能提高他們的從業(yè)技能。

（一）聽記結合，提高聽的能力

經(jīng)濟類專業(yè)的學生很多是從事服務領域的工作，學會傾聽是交際的基礎。學生必須樂于聽、善于聽才能為進一步溝通打下基礎。因此，培養(yǎng)學生聽的能力就成為語文教學中的首要任務。

聽的內容很廣泛：課文朗讀、時政要聞、通知、會議記錄、名人小傳、財經(jīng)類文章等。在聽力訓練時設置聽力測試題，針對播放的錄音，事先設計好要思考的問題并發(fā)放資料，讓學生帶著問題融入能力訓練，讓學生邊聽邊記要點，聽完后口頭回答問題。如在進行會議記錄的測試時，先布置以下思考題：會議記錄的主講人是誰？開會的對象是什么人？會議傳達了什么精神？會議上主要講了什么內容？每節(jié)課三分鐘的聽記訓練能夠鍛煉學生的注意力，辨析力和記錄要點的能力。當然訓練學生的聽力要多聽一些日?？谡Z，這樣才能真正達到訓練服務型人才的聽力目的，為以后從事經(jīng)濟型事務的活動打下基礎。堅持進行各種內容的聽力訓練，也能夠培養(yǎng)學生關心天下事、國事、小事的工作作風并且能拓展學生的視野。

（二）創(chuàng)設情境，提高說的能力

經(jīng)濟類中職畢業(yè)生大多從事第三產(chǎn)業(yè)即服務行業(yè)。服務行業(yè)的語言交際有自身要求，首先是能說流利的普通話，這是員工從業(yè)的基本能力。其次，服務性行業(yè)的工作還要學會和各種人打交道，掌握說話的技巧是語文教學的重點。因此平時在教學中開展有的有序的說話訓練是非常重要的。那么如何把語文知識和專業(yè)知識進行有效結合呢，這是每個語文教師要思索的問題，筆者經(jīng)過教學實踐，發(fā)現(xiàn)在教學中創(chuàng)設情境進行教學，不僅激發(fā)學生學習的主動性，而且增強學生在學習過程中的實際感受，更加能為學生所學專業(yè)服務，發(fā)揮語文教學的工具性。

（1）結合教材，進行“財經(jīng)話題討論”，引發(fā)學生說的興趣。語文老師在日常教學中要善于發(fā)現(xiàn)語文教學與專業(yè)結合的契合點，進行“財經(jīng)話題討論”。如進行“商亦有道”的話題探討，《一碗清湯蕎麥面》這篇文章講的是母子三人面對厄運團結拼搏而苦盡甘來的故事，也贊揚了老板夫婦對母子三人的尊重同情與關愛；但老師在經(jīng)濟類專業(yè)教授這篇文章的時候可以引導學生結合企業(yè)文化組織“如何經(jīng)商有道”的話題討論。“老板夫婦對待母子三人的態(tài)度表現(xiàn)了管理者的什么品格？”“面館之所以能做大做強的原因是什么？”“這個故事給你的啟示是什么？”“假如你是管理者，你會怎么做？”課后讓學生搜集更多的表現(xiàn)企業(yè)文化的名人小傳故事，讓學生自己歸納總結如何做才能經(jīng)商有道，把喜歡的故事告訴全班同學并說說自己的看法。這樣的教學不僅能讓學生加深對課文的認識和了解，而且使學生意識到金錢社會錢不是最重要的，品德比金錢更重要。同時也會使學生意識到自己不一定終身都是被別人領導，通過自己的努力終有一天也可以成為一名出色的管理者。

（2）結合教材，開展模擬訓練，鍛煉學生的口語交際技巧。鍛煉學生并提升學生的口語交際技巧，需要老師有意識的進行情境教學法，讓學生投入，引發(fā)興趣，達到“實戰(zhàn)”的效果。如進行模擬談判、模擬推銷，模擬接待與洽談等商務活動。在講授《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，老師就需要有意識的引導學生學習鄒忌如何以其杰出的辯才說服了高高在上的國君。在此基礎上讓學生在課外搜集說服的相關資料，如說服的原則、說服的方法等。在此基礎上進行《商務口語——學會說服》的口語交際課堂的教學，并設置大量的生活、學習、未來的工作情境進行現(xiàn)場訓練。這樣的模擬商務訓練，不僅給學生提供了一個鍛煉的機會，而且在較真實的情境中掌握和鍛煉說服的技巧。

（3）開展與專業(yè)特點相符合的口語交流，促進學生學習?？谡Z交際的核心是“交際”，注重的是人之間的交流和溝通，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。中職學校經(jīng)濟類專業(yè)的口語交際能力是很重要的。光是老師在課堂上講技巧光練還不夠，老師在教授口語交際課的時候可以借鑒形式多樣的電視綜藝節(jié)目。如教學生上開場語的時候我就讓學生看了臺灣綜藝節(jié)目《康熙來了——訪談連戰(zhàn)》和小品《不差錢》，學生能很直觀的從視頻概括說好開場語的技巧，學生也大大的提高興趣。又如我在教學中設計的“在日常生活中如何向有經(jīng)驗的人交談并請教”等即興話題的表演，這樣就讓話題變得生動，學生走上講臺表演，讓表演者在表演中激發(fā)了自己的思維，其他學生也能通過觀看表演達到學習的效果。經(jīng)濟類專業(yè)的學生要經(jīng)常到超市、商場實習，指導老師就讓學生觀察顧客和銷售人員的對話，歸納銷售人員接近顧客以及推銷商品的語言特點，讓學生在真實的情境下學習，使他們領悟到學習口語交際技巧的重要性。endprint

（三）科學指導，培養(yǎng)學生閱讀能力

學生的閱讀能力是學生終身學習的重要本領。經(jīng)濟類專業(yè)的學生對閱讀較盲目和隨意，僅憑興趣，沒有選擇性和針對性。老師必須為學生提供一些指導，老師要根據(jù)課文內容為學生選擇一些課文閱讀的作品并規(guī)定學生在限定的時間內讀完。并且定期交流讀書心得，這樣學生讀書的質量都會相對提高。此外結合專業(yè)還要印發(fā)關于下面主題的資料：反映企業(yè)文化知識和國際文化的文本，具有教導意義的商業(yè)小故事，擴大學生的知識面。老師推薦比較好的經(jīng)濟類微信號如《冬吳相對論》、《邏輯思維》給同學們，讓他們從多角度多途徑去獲取信息，增強自己的閱歷。對經(jīng)濟類專業(yè)的學生來說，不僅能提升學習興趣，又和商業(yè)時代發(fā)展相結合，提升學生的專業(yè)綜合素質。

（四）結合專業(yè)，培養(yǎng)學生應用寫作能力

筆者在教授應用文的過程中感覺吃力不討好，學生在課堂學習中缺乏主動學習，對于理論知識的傳授沒有興趣。中職學校通常要進行一個學期的應用文教學，老師要對傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教法進行改革，創(chuàng)設自主學習的氛圍，讓學生在課堂上樂于探究、勤于學習。

首先，要讓學生懂得掌握實用寫作的重要性，強調訓練的實用性和適用性。扭轉學生怕寫作文的觀念。筆者認為，在中職學校里文化課被縮減，課時緊張的前提下，應該結合中職實際，結合專業(yè)，在具備一般性應用文寫作的基礎上補充經(jīng)濟類應用文體的教學。經(jīng)濟類應用文教學就是使學生了解經(jīng)濟類應用文的特點及寫作規(guī)律，在扎實的掌握基礎寫作知識的同時，掌握商務管理文書的寫作要求，選擇一些商務應用寫作方面的內容作訓練，具備如寫作商務計劃、商務合同、商務總結、市場預測報告、可行性研究報告、經(jīng)濟活動分析報告的能力，處理商函、傳真、電傳、委托書、聘任書的能力。

其次，要想辦法讓枯燥的應用文教學變得有趣。筆者在多年的應用文教學實踐中，創(chuàng)設情境，讓學生在相對真實的情境中完成相應的各種文書的寫作活動，通過一個主題把相關文書貫串起來，讓學生在主題活動中掌握相關文書的格式，學會寫作。這種教學方法改變了“老師講理論、學生寫作文”的枯燥方式，學生在課堂上變得興致盎然，教學效果甚好。如在“會務達人”這一主題教學里，就通過“策劃一場畢業(yè)生招聘會”的形式開展，把商務計劃、通知、邀請函、會議記錄、海報等經(jīng)濟類專業(yè)要掌握的應用文體都學習并掌握了。在教授應用文的過程中和學生的專業(yè)活動結合起來，如在金融會計專業(yè)舉辦的“元旦嘉年華”活動中，學生把課堂上學到問卷調查，廣告宣傳，總結等知識用在專業(yè)課實踐上。在進行主題教學任務的過程中，學生們分組合作、探討積極，勇于解決在學習過程中產(chǎn)生的問題，掌握應用文各種文體的寫作。老師基本起輔導作用，真正實現(xiàn)學生快樂的學習。

綜上所述，這樣的教學探索具有實效性，學生通過三年的學習，能具備較強的聽、說、讀、寫能力，畢業(yè)后他們能憑借其所學的經(jīng)濟類專業(yè)知識在這個社會中謀求生存。因此，我們要牢牢把握語文教學工具性、基礎性的特點，在日常教學中要把聽說讀寫四種基本的應用能力訓練形成一個有機的整體，全面提高學生的語文素質，為他們提高從職技能和就業(yè)的適應性。

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