幼兒英語教學存在的問題及改革意見

【摘要】目前，幼兒英語教育在我國正如火如荼地開展：雙語幼兒園、國際幼兒園、英語課程、英語興趣班、英語培訓機構紛紛上馬；形形色色的幼兒英語教材如雨后春筍般涌現(xiàn)；各路人馬也浩浩蕩蕩地加入到幼兒英語教師的隊伍中來?？此菩佬老驑s的表面，卻隱含著很多令人憂慮的問題。

【關鍵詞】幼兒英語 問題 改革

英語作為世界通用語，已成為國際交流、經貿往來、科技合作等各個領域廣泛使用的語言。中國加入WTO之后，外語教育受到了前所未有的重視，呈現(xiàn)低齡化的趨勢。各地幼兒園紛紛開設英語興趣班，英語教學大有“星星之火，可以燎原”之勢。這種情況對于推進我國的英語教育，提高21世紀人才的綜合素質無疑會產生深遠的影響。但是，毋庸諱言，幼兒園開展英語教學出現(xiàn)了良莠不齊的局面。作為英語教育工作者，我們在充分肯定幼兒園英語教育取得成就的同時，也應看清楚目前幼兒英語教學存在的一些問題。這些問題不解決，英語教學的質量便得不到保證，英語教育便只是幼兒園為了某種利益而擺的花架子而已，不可能取得真正的實效。本文擬在指出幼兒英語教育在認識和實踐上存在的誤區(qū)之后，提出了關于改進幼兒英語教育的建議。

一、幼兒英語課程教學現(xiàn)狀及建議

（一）教師水平有限

目前主要的三種雙語師資來源是本校教師、外聘英語教師、外籍教師。這三種師資都有其不足之處。本校教師，特別是幼兒園的教師大多是幼兒師范學校畢業(yè)后通過各種途徑達到學前專業(yè)大專程度的。由于以前中等師范學?；疚撮_設英語課程，幼兒教師的英語基礎較薄弱，在教學中常常只能用漢語代替英語表達，給孩子提供學習和模仿的機會較少，難以創(chuàng)設真正意義上的雙語教育環(huán)境，因而不能滿足雙語教育的要求。外聘英語教師和外籍教師的英語基礎雖扎實，能給幼兒提供良好的示范，但他們普遍不了解幼兒教育的特點，一般把英語當作一門學科來教，背離了幼兒雙語教育的原則和目標。同時，在教學內容的選擇上、幼兒學習適宜程度的把握上、教學方法和組織方式的安排上以及對幼兒學習的評價上，也常有不當之處。尤其是在聘請的外籍人員中，很多人不具備幼兒教師經驗，沒有從業(yè)資格。讓他們承擔幼兒雙語教育，無疑對幼兒的健康發(fā)展是不利的。

幼兒英語教學是一門科學。教師不僅應具有堅實的英語專業(yè)基礎知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識。只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個工作。

（二）教育目的、動機不當

在一些家庭中，家長對孩子的英語教育活動認識各不相同，有的家長對幼兒早期英語開發(fā)教育活動認識不夠全面，覺得讓孩子學好英語是為上小學、中學打基礎；有的家長則看到別的孩子學這個、學那個，也想讓自己的孩子學點什么；更有的家長覺得讓孩子學英語是為了追形式、趕時髦。這主要表現(xiàn)在：1.只注重實際的英語教育訓練而忽視興趣的培養(yǎng)。一些家長不懂正確的科學教育方法及教育規(guī)律，出于望子成龍、望女成鳳的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無味地進行英語口語訓練及反復的單詞識記，忽視了最重要的一點——興趣。興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師。一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學習，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。幼兒對英語有了興趣，便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔，這便真正達到了寓教于樂的教育目的，所以進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。而實際情況卻是不少家長硬性規(guī)定孩子每天要背幾個英語單詞，并且要求十分嚴格，一旦孩子達不到要求便訓斥孩子不認真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識記作為懲罰。久而久之，孩子對英語便產生了畏懼和厭惡心理，他們對英語不是主動地去學習而是被動地去接受。

作為家長、孩子的第一任老師，家長們必須要扭轉自己的教育思想，重新對英語早期開發(fā)教育有一新的正確認識。早期英語教育旨在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語能力、培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣。

（三）雜亂的理念和過時的教材

現(xiàn)在社會上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學方法，有的安排集體游戲活動，有的讓記單詞，有的強調浸入式教學……新概念、劍橋、朗文、洪恩等幼兒英語教材理念多得讓人犯暈。傳統(tǒng)的幼兒英語教材體系過分依賴教師，詞句完全依賴他人傳授，幼兒沒有自我探索認知的空間，限制了能動性的發(fā)揮。并且由于單詞的字符與音相背離，使得幼兒識音優(yōu)勢較難發(fā)揮，最近發(fā)展區(qū)無法得到有效開發(fā)。環(huán)球天下教育科技（集團）少兒事業(yè)部總經理賈韜教授認為，“目前中國英語培訓市場上很多教材都已經老化，雖然不斷翻新出版，但結構理念已經似是而非?！痹谶@些雜亂的理念和過時的教材面前，大部分家長感到無所適從，正如《環(huán)球時報》2009年9月4日刊登的一篇文章所說《幼兒英語教育搞蒙中國家長》。一般來說，高素質底蘊的幼兒英語教材體系應具有三個特點：第一個特點是能動性，即能有效激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒知識的自我拓展能力，實現(xiàn)知識量的擴張；第二個特點是協(xié)調性，即知識組成之間應相協(xié)調，與能力的培養(yǎng)和身心協(xié)調發(fā)展相適應，實現(xiàn)知識質的優(yōu)化；第三個特點是高效性，能使幼兒最近發(fā)展區(qū)得到有效開發(fā)，具有持續(xù)快速發(fā)展的高效益。

二、結語

幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，其教育質量的高低與后期繼續(xù)進行的教育密切聯(lián)系，因此，幼兒英語教育也應成為培養(yǎng)適應教育、經濟國際化發(fā)展后備人才能力培養(yǎng)的重點。從長遠來看，幼兒英語教育的成功也能為本地區(qū)未來國際化發(fā)展對英語人才的需求提供人才儲備的保障，為本地區(qū)打造融入世界的人才提供源源不斷的后續(xù)力量。

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作者簡介：徐艷霞（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向為英語語言文學。endprint